中职旅游服务英语课程“教学做合一”教学模式研究

陈薇

摘 要：在中职教育快速发展的背景下，提升学生的英语素养至关重要。基于此，本文就中职旅游服务英语课程“教学做合一”教学模式展开了探究分析。

关键词：中职旅游服务;英语课程;“教学做合一”;教学模式

随着旅游事业的不断发展，我国越来越需要旅游英语人才。在这样的新形势下，在当前的中職旅游服务英语课程实际教育教学的时候，教师应该把“教学做合一”的方式方法充分运用其中，带动学生的学习激情和欲望。

一、运用“教学做合一”教学模式进行课前导入

教师在实际运用“教学做合一”的时候，需要指引学生掌握旅游工作的具体内容，结合实际需求情况，让学生可以尽可能地适应工作条件，培育他们的英语素养与职业素养。在旅游英语课堂实际展开以前，教师要根据课程重点与难点知识，结合学生的趣味点展开探究分析，保证课前导入的合理性与科学性。

比如，教师在实际教育教学“Bookingaroom and checkin”的时候，需要结合大纲内容，对旅行社展开实地调查研究，评判该课程的关键内容，在刚开始上课的时候提出问题展开导入，在实际教育教学的时候，让学生对服务人员和游客角色进行扮演，让他们加强互动与交流，在此过程当中，可以带动出学生的学习激情和欲望，让他们在课堂中将精力集中起来，除此以外，也需要提升学生的思考水平。在顾客提出某些要求以后，要和他们展开互动与沟通，让学生掌握在出现问题的时候需要如何处理。经过此方面的练习，培育他们的专业素养与职业素养，让他们可以实现角色转换。

二、运用“教学做合一”教学模式展开分组讨论

分组讨论方法是教师运用“教学做合一”时候经常使用的模式，将学生分成多个小组，加强他们的沟通与互动，让他们的思维得以充分的碰撞。根据具体的工作情况，对会出现的问题展开沟通与互动，增强他们之间的信任，逐步提升他们的合作认知与意识，让他们凭借团队的力量促进自身的可持续发展。在分组探讨的时候，有效提升学生的主人翁认知与意识，让他们将自身在英语课堂当中的主体作用充分发挥出来，逐步提升学生的参与认知与合作意识。经过具体的探讨活动，可以让学生找出自身存有的不足以及缺陷，保证学生的学习质量与具体成效。在分组探讨的时候，教师要让学生提出自身的疑惑，之后指引他们投入到深入思考以及探究活动当中。在分组探讨的时候，教师需让学生自己选取小组长，让各个小组设置独特的对话，带动出他们的学习热情与主动性，让他们表达自身，将自身的意见与建议表达出来。

比如，教师在引导学生对《泰坦尼克号》内容展开探究分析的时候，让他们说出如若自己是船上的一员会做出怎样的选择。经过这样的方法，让学生投入到激烈的探讨活动当中，让他们可以学习与掌握更多的知识化，进而提升他们的英语思维以及发散思维，让他们感知到学习英语课程知识的趣味性，有效打破英语课堂教学的难点，让他们掌握更多的重点知识，提升他们的英语运用技能与表达能力。

三、运用“教学做合一”教学模式在课堂结尾处留白处理

在课堂活动即将结束的时候，对结尾处进行处理至关重要，其会对英语课程的质量与实际成效起到最为直接的影响。教师在对课堂结尾处进行实际设计的时候，要使用发展的眼光展开探究分析，一节课程的结束并不属于终结，需要加强留白方面的处理。一方面，可以让学生掌握更多的英语知识，并且实现自身的升华。另一方面，也需要让学生把自身的眼光放在更远的位置上，让他们在课余时间也可以投入到学习活动当中，让他们掌握更多的学习内容。

比如，教师在实际教育教学“comic welcome to the unit”的时候，在该课程即将结束的时候，学生对goodmanners以及badmanners都有所了解与掌握。在这样的情况下，教师可以提出有关问题，如What do you learn from  the lesson？之后让学生对该问题进行深入探究与思考。在下节课的时候，教师要引导学生根据此问题将自身的意见与观点表达出来。经过这样的课堂留白处理方法，为课程结尾增添了省略号，让学生实现了自身学习热情与主动性的有效延伸，让学生可以自主投入到英语知识学习活动当中，让他们可以直观的进行感知。

我国中职教育事业非常强调提升学生的实践水平，为我国社会培育技能型人才。在当前的旅游服务英语课程教育教学的时候，教师需将“教学做合一”广泛运用其中，引导学生掌握更多的英语知识，有效提升他们的英语技能。

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