浅谈信息化教学在中职计算机基础课程中的应用

曾卓君

摘 要：随着计算机在人们生活中的普及，计算机被运用于各个行业领域，为了培养更符合社会需要的人才，学校对计算机基础课程的重视程度日益提高。本文从计算机基础课程的现存问题，分析信息化教学对于中职计算机基础课程中的积极作用。

关键词：信息化教学;中职;计算机基础课程

随着我国信息化教育模式的普及，传统的计算机教学模式相对滞后，已经不能满足教育事业发展的需求，此时信息化教学应运而生。计算机基础课程是培养学生计算机基础操作和实践应用能力的一门重要课程，不仅要求学生掌握计算机基础知识，还要熟悉实践操作和使用。中职学生是伴随着中国互联网成长起来的一代，应该着重培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，教师应该不断创新教学方法和教学内容，引导学生的思维模式、指引学生的学习方向并为学生解释疑难。信息化技术和计算机教学相结合，才能培养学生分析问题、解决问题和创新的能力^[1]。

一、中职计算机基础课程教学存在的问题

（一）教学条件不足

一方面，是教学教材过于陈旧，没有紧跟社会发展的步伐及时更新导致脱离实际;另一方面，计算机教室的硬件设备过于老化，有些甚至无法正常使用，不能有效地实施教学方案，严重影响了学生对计算机基础课程的重视。相关研究显示，很多学校在开展信息技术教学的过程中，尚未正确认识到互联网的优势，只有少数学校采用了互联网技术，其余的学校都未能充分发挥互联网的优势^[2]。

（二）学生基础差异大

首先，中职学校的学生来源较广，多数是中考落榜生，相对来说缺乏自控能力和学习能力，没有浓厚的学习气氛，不利于学生建立良好的学习习惯。其次，由于互联网上的软件五花八门，和办公软件的应用相比，网络聊天和游戏等更容易引起学生对计算机的兴趣，最后，学生的计算机基础水平参差不齐，课堂两极分化严重，传统的教学模式无法兼顾学生之间的差异，很难保证教学效果。

（三）教学模式单一

虽然中职计算机基础课程已经有了相对系统的教学模式，但是还有很多不足之处，传统的教学模式仍然以灌输式教学为主导，大多是学生通过模仿老师的演示进行操作，教师怎么说学生怎么做，导致了学生往往知其然不知其所以然。经过调查，学生在企业实习期间，办公软件的应用能力欠缺，并没有将学校所学知识应用到实际工作中。当下的计算机应用基础课程的考核方式局限于考察学生对知识技能的掌握情况，无法考查学生对于该技能的应用效果。

二、信息化教学在中职计算机基础课程中的应用

（一）构建创新型教学体系

网络教学平台的出现颠覆了人们对传统的教育的理解和认识，如微课、慕课和翻转课堂，信息化教学进入了全新的发展阶段。信息化教学是在现有的教学基础之上合理运用现代化网络、手机、多媒体教室等多种教育媒体进行教学的过程。在信息化教学过程中，針对社会岗位需求和实践应用，选取典型的案例作为教学内容，将理论内容分解传授、以学生为主体，更能够激发学生的学习热情。教师应该以理论和实践相结合的要素，制作系统的教学计划，包括课堂主线、教学案例以及延伸知识点。除了对课堂知识点的掌握，也可以让学生通过有限和无线网连接实验资源，将课堂教学拓展到课外，随时随地进行教学，提高学生的学习兴趣和主观能动性^[3]。

（二）创建信息化的教学环境

学校应该以现有的信息系统为基础进行教学改革，构建信息化的教学环境，培养学生的信息素养。在进行计算机基础课程教学时，教师需要进行信息化教学设计、筛选教学资源和教学设备，信息化的教学环境可以让学生更直观了解计算机操作步骤，以便学生加强实践操作技能。教师可以制作图文并茂的多媒体课件讲解计算机基础的理论知识，避免学生觉得枯燥乏味。将信息资源融入教学内容，既能调动学生学习积极性，也能为教学活动增添更多的趣味性。

（三）创新信息化的教学资源

通用的信息化教学资源有五种：第一种是教科书配套的光盘，是近几年最常用、最方便的一种;第二种是引擎搜索，在信息化的教学中最为普及，教师通过引擎搜索的方式查找相应的资料，能更加快捷、全面的获取信息化教学资源;第三种是分类网站搜索，这类教学资源与课程内容紧密相连，知识点比较集中而且展示效果较好;第四种是出版社提供，出版社提供的教学资源在内容上更有针对性，能为教学带来了更多的便利，但是必须是高水平的出版社;第五种是购买已制作好的数字资源，这一类资源集成度高、设计美观，虽然用户体验度良好，但是售价也高，建议由学校统一采购并使用。教材必须结合学生的实际情况，考虑学生的计算机基础水平和未来的就业需要，因此，所选的教学材料最好是顺应当下的社会发展趋势，重视实际应用能力，特别是办公软件相关的知识。如计算机科学与技术、电子信息科技与技术这两大专业，自身的性质不同，所学的内容也不同，计算机科学与技术的主要内容是汇编与接口技术、三级组成原理、软件项目等方面，而电子信息科技与技术的主要课程则是根据模拟和数字电路、电子技术自动化、信号与系统、微机等方面。教师要具备合理选择教材制定教学计划的能力，才能紧跟信息技术改革的更新速度。

（四）提高教师的职业技能和素养

在中职计算机专业教师资建设和教材修订“互联网+”背景之下师资建设依然是核心^[4]。中职计算机基础课程的教师必须严格自我规范，克服传统教学的弊端，通过各种渠道不断提高自身的计算机专业知识教学水平。中职院校定期对教师进行专业性和考核，全面了解教师对计算机课程的信息化应用效果。由学生对任课教师进行多方面的分项打分，如课堂吸引度、知识覆盖面、情感丰富度等方面，建立融洽的教学关系，打造以学生为教学主体的教育理念。学校应该聘请相关的计算机专家对教师进行不定期的培训，教师之间也可以互相沟通交流教学中遇到的问题并提出解决思路，实现共同进步，营造和谐的、积极向上的教学氛围。

（五）培养学生的操作能力

为了让学生能更好得将所学的知识运用到工作中，教师可以通过对信息技术的合理运用，以教学内容和任务为基础，设定一些有关生活和工作的相关项目，学生可独立完成也可分组共同完成。通过模拟工作情景，不仅可以锻炼学生对计算机的实际操作能力，也有助于课程和生活工作的紧密结合。课下教师可以通过微信或QQ班级群、电子邮件等布置相关的计算机作业，呈现多元化的教学模式。如让学生以小组为单位，利用计算机技术合作完成一幅海报或者贺卡，并发表设计理念，以巩固所学的计算机基础知识。在现有的电子学习平台中，主要以中国大学、MOOC、网易云课堂为主，拥有丰富的计算机基础学习资源。引导学生正确使用信息化平台，开阔学生的视野，拓宽获取知识的途径，不仅能够使学生正确、合理地利用信息化技术，也能提高学生的信息素养，从而适应现代信息化发展。

计算机应用基础课程属于基础性课程，对于培养高素质技能人才，具有基础性、先导性和全局性的作用^[3]。计算机基础课程在中职课程中至关重要，主要在于提升学生利用网络及办公软件解决在学习和工作中遇到的实际问题的能力。利用信息化教学，学生可以在任何时間、任何空间自主学习，丰富的信息化教育资源打破了传统课堂时间的局限性，教师便于因材施教，也更有利于学生的个性化发展。只有解决中职计算机基础课程教学存在的问题，利用信息化教学完善计算机基础教学体系、获取更多的教学资源，提高学生的计算机综合能力，才能为国家培养高素质的技能人才。

参考文献

[1] 区伟明.在中职计算机应用基础课程中开展信息化教学的探讨[J].中文信息，2014（4）：146，236.

[2] 王明玺.中职计算机基础课信息管理教学模式解析[J].通讯世界，2020，27（4）：203-204.

[3] 邓宗强.《计算机应用基础》课程在信息化时代背景下的教学模式研究[J].中国设备工程，2020（5）：201-202.

[4] 何轩.以信息化教学资源建设促进中职计算机专业建设的研究[J].电脑知识与技术，2020，16（2）：119-120.