小学英语课堂教学的优化策略

2020-08-27 00:26王彩红
写真地理 2020年17期
关键词:优化策略小学英语课堂教学

王彩红

摘 要: 作为一门实践性较强的语言学科,小学英语不仅是思想交流的重要工具之一,也是思维工具。通过不断加强英语知识学习,可以为学生心智的进一步发展,以及综合素养的全面提升,与外界交流的适当增加提供有力支持。因此,为了取得更理想的教育培养成果,其教师应基于多样化教学策略方法来构建更生动、高效的英语课堂。

关键词: 小学英语;课堂教学;优化策略

【中图分类号】G623.31     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733(2020)17-0241-01

前言:作为一种交际性的语言工具,英语教学中,其教师除了要引导学生学习、积累更新颖、丰富的词汇、语法之外,还要让学生真正做到敢于运用英语来进行表达,且最终可以实现运用英语的流畅沟通,从而为其之后的学习成长奠定坚实基础。为此,在日常教学活动设计中,其教师应着重从学生的兴趣爱好、认知能力入手,基于更新颖的教学策略来完善听说读写训练,促进学生英语综合素质的不断提升。

1 灵活引用教具来辅助教学

在小学英语课堂教学中,通过创造性的制作、使用教具,能够取得更理想的教学效果,也能够吸引更多学生积极主动参与其中。

例如:可以通过自制生词卡片来为教学提供有效辅助。小学英语教材通常都有一定数量的生词。对此,在实际授课中,教师可以实现制作好生词卡片,这样不仅便于生词巩固,也能够有效节省时间,促进教学效果、效率的显著提升。且有时候通过对操练形式的恰当调整,也能够帮助学生调节情绪、活跃课堂氛围。如,可以先将卡片上生词的前部分或者是上部分遮住,让学生猜是什么等。还可以利用卡片开展“英汉反向说”等游戏,以此来优化授课环节与成果[1]。

2 基于肢体语言来优化教学

首先,针对字母教学来讲,就可以通过肢体语言的恰当引用来优化教学环节与成果。在实际授课中,教师若一直都是采取领读、跟读这种教学方式,学生极易产生厌烦、抵触情绪,也不利于授课效果与效率的显著提升。对此,教师可以尽可能的运用手势来进行大小写字母的表示,让学生充分发挥想象力,想象一些字母可以用哪些手势来进行表示,以此来激发、增强学生学习兴趣。在进行书写指导过程中,也可以指导学生慢慢学会使用左手当“四线三格”,伸直左手,大拇指向内弯曲,食指、中指、无名、小指微微张开就能够构成“四线三格”。为此,教师可以锻炼学生运用右食指在“四线三格”上练写字母,同时进行笔顺的口述。基于这种新颖、有趣的字母教学活动,学生不仅能够积极主动参与,也能够轻松、高效的掌握所学知识[2]。

其次,在单词教学中也可以基于肢體语言的巧妙引用来增强教学效果。在单词讲解中,教师可以一边教单词一边做动作。例如,在讲解jeep时,就可以一边用双手做开车握方向盘的动作,一边年单词,以此来调动学生多重感官,增强单词学习兴趣与记忆效果。又如:在讲解jump这一单词时,可以一边做跳的动作一边讲解;讲解kangaroo这一单词时,可以一边袋鼠向上跳的动作一边讲解等等。

另外,在进行生词巩固教学中,也可以恰当引用肢体语言来增强效果。如,在带领学生巩固music这一单词时,就可以让一名学生做拉小提琴的动作,其余学生回答music等等。通过设计这样的教学环节,既有助于学生学习兴趣的全面激发,也能够促进其课堂学习效果与效率的显著提升。因此,为了促进英语课堂教学有效性的显著提升,其教师应结合实际授课需求,加强对肢体语言的应用研究。

3 运用简笔画优化英语课堂

简笔画拥有简单、快捷等优势特点,能够应用在各个教学环节当中。在具体引用中,教师只需要基于简单的线条就可以将要讲解的内容画出来,实现一支笔、一块黑板就可以取得理想的教学效果,且还可以节省很多课堂教学的宝贵时间。为此,在课堂上,教师可以一边讲一变化,以此来进行事物变化的展示,这样不仅生动直观,也能够快速集中学生课堂注意力。例如:表示方位的on、in、over等,通过引用简笔画这一教学方式一定可以取得意想不到的教学效果。此外,基于简笔画来开展英语教学活动,也能够为学生营造出更轻松、愉快的语言环境,也与小学生的认知发展特点相符合[3]。

4 巧用游戏,完善教学巩固

游戏教学活动的有效开展,既可以帮助学生轻松巩固所学知识,使得原本枯燥无趣的复习巩固环节可以变得更加生动有趣,也能够促进巩固教学效率的显著提升。对此,教师在设计游戏过程中,一定要对小学生兴趣爱好、认知发展需求做出充分考虑,设计出生动有趣、形式多样的教学活动。且要注意游戏涉及学生的面越宽越好,不要局限于一两名同学,要尽可能确保每位学生都能够参与其中,尤其是平时比较沉默寡言的学生,可以为其多争取一些参与机会,帮助其慢慢的融入大家。例如:在教学巩固rainbow、rain、squirrel,以及tiger、taxi等生词时,某教师就设计了这样的游戏:在黑板上贴上这些生词卡片,或者是直接写在黑板上,然后找三名同学到讲台上,其中一个学生作画彩虹、下雨,以及松鼠跳跳等动作,全班学生结合这位同学做出的动作来将相应单词说出来,台上剩下的两名同学则要快速的指出对应单词,看哪位同学更快、更准。这样既有助于活跃课堂氛围,也拥有较广的覆盖面。

结语:综上所述,小学英语教学不仅是一门科学,更是一门艺术。一名优秀的小学英语教师除了要掌握丰富的专业知识,具备较高的语言水准之外,还要具备一定的艺术修养、精湛的课堂教学技能。同时,还要实现对身边一切可利用条件的充分利用,基于游戏、简笔画,以及歌曲吟唱等丰富多样的形式来优化英语课堂教学环节与成果,从不同层面来调动学生学习热情,为英语课堂注入新的生机与活力。

参考文献

[1] 朱琳.慧用媒体 活化教学——浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].科学大众(科学教育),2019(08):78.

[2] 张春旭.小学英语课堂教学的优化策略[J].甘肃教育,2017(02):117.

[3] 季晶晶.优化教学策略,打造小学英语创新课堂[J].思维与智慧,2016(20):17.

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