初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建

黄业畅

摘 要： 新课改纵深推进，使教师更重视打造高效课堂，促进学生核心素养发展。为提升初中数学教学实效性，教师需充分领会新课标精神，基于核心素养视角下，提升课堂授课效率，降低数学学习的难度，促使学生具有自主学习、合作探究、深入思考的能力。只有真正的让学生了解学科内涵，形成数学推理、逻辑思维、几何建模等能力，才能使其更好地认识数量关系与空间形式，对数学保持高昂的兴趣。为此，本文立足于核心素养视角下初中数学高效课堂构建措施探析。

关键词： 初中数学;核心素养;高效课堂;构建策略

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）17-0232-01

引言：新课改明确提出“应让学生了解数学价值，培养他们学好数学的自信[1]”。以往“教师讲-学生听-多练习”模式，因忽略了学生的数学学习主体地位，造成他们的高分低能、对数学学习产生枯燥感，甚至部分学生逐渐的产生数学难以理解的印象、其成绩更是每况愈下。为促进学生解题能力、创新精神、思维能力与应用意识等协调发展，需着眼于核心素养视域下，灵活选用多样性授课方式，打造高效课堂。从而使学生产生对数学的好感，拥有探究意识。

1 基于核心素养视角下打造初中数学高效课堂意义

1.1 有助于构建良好的师生关系

关注学生数学核心素养的发展，构建高效课堂，有助于避免师生之间教与学的角色定位过于分明。从而，使教师能够适度放权，亦或者通过对新型授课模式的运用，深入学生群体。在形成亦师亦友师生关系的基础上，有效消除学生对数学学习的抵触心与倦怠感。

1.2 有助于丰富学生的学习感受

新课改强调“学生是学习与发展的主体[2]”。将促进学生核心素养的发展置于首位，升级教学理念，将丰富学生的课堂学习感受，使其愈发对数学学习感兴趣，能够认识到数学对生活、科技发展的助力作用，可以自觉的学好数学。

1.3 有助于促进因材施教的落实

重视学生核心素養的发展，打造高效数学课堂，也将有利于实现分层教学。进而，促进因材施教的落实，让每位学生都能处于与之能力相当的学习层次中。另外，需要教师进行阶段性的动态调整，使他们能不断地向着自身“最近发展区”提高[3]。

2 基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建措施

2.1 运用先进教育理念，培养学习兴趣

打造高效课堂，促进学生数学核心素养的发展，需要教师形成“以生为本”理念。以优化教学过程，激发数学兴趣。例如：在《正数和负数》教学中，其作为有理数教学的重要内容，教师可立足于学生更便于理解与接受的视角，精心进行教学设计。可运用情境教学法，让学生观看短视频，使其观察小明家便利店的月度运营情况，使学生透过售出、进货支付等，理解负数与正数的应用;或是观察东北某城市的昼夜温差变化;企业中的库存盘点等等。可以辅助画数轴、列表格等方式，使学生认识到数学对生活、生产的指导意义，培育他们的学习兴趣。进而，引导学生理解学科的价值，在实际问题解析中，具有探究欲、独立思考能力，提升课堂教学效率。

2.2 创新教学引导方式，增强问题意识

为了使学生具有问题意识，从等待学习变为主动探索，打造高效课堂，促进学生核心素养的发展，教师还可有选择的运用任务驱动教学法、慕课教学及问题导入法，使学生积极探索，形成问题意识。例如：在七年级下《平面直角坐标系》的教学中，教师可运用交互式数字白板出示阶梯教室的位置，给出本班观看校庆表演的区域位置，通过“我们需要确定几项数据，才能找到自己班级的片区位置？”、“当广播说道‘第8列第5排学生与同列第11排的学生需要帮忙拉下横幅时，怎样知道指的是那两位学生？”通过问题的导入，让学生展开对新知的探索，使其能够依据提示找到相应的位置。这时便有学生提出了“为什么要先说列数，后说排数呢？”，可通过坐标系演示，使学生理解数对，让教学更具开放性。继而，让他们认识到确定位置“先列后行”更具便捷性。

2.3 关注学生个性发展，培育数学思维

为了使学生具有空间思维与良好的合情推理能力，教师也需重视教学的“量体裁衣”。这样更有助于学生的个性化学习与发展，使他们具有数学思维，能够在完善自身知识结构体系的基础上，具有多角度探思意识。例如：在八年级下册的《勾股定理》教学中，教师可依照对学生的科学分层，制做难度不一的教学课件，使数学基础扎实的学生，能过通过数格子法、加菲尔德证法变式等不同的方式，认识勾股定理，感受数学之美，并可渗透勾股定理的逆定理知识;让基础略显欠佳的学生，可以通过割补法、数格子法相对便捷简单的方式，认识勾股定理，使其结合具体的问题，进行结合分析与运算。从而，让学生具有数学应用意识。

此外，也需重视合作探究。如：在九年级上的《二次函数与一元二次方程》教学中，教师可以对学生的数学理解、思维能力、课堂表现等进行综合评估，将他们加以分层，促进学生之间的优势互补，对后进生形成带动作用，使学生均能够具有数学结合意识。教师需对合作情况展开观察，避免以某些基础好、思维敏捷的学生为核心，突显合作价值，促进学生共同成长与进步。

3 结语

综上，增强学生对数学学科的兴趣，使其掌握有效学习方法，并非一蹴而就的。只有关注学生的课堂学习感受，革新施教模式，构建生本课堂，才能形成良好的师生关系，促使学生核心素养的形成与发展，助力先进教育理念的落实，增强学生的问题意识，使其具有好奇心与探究欲。进而，让课堂学习氛围更加融洽活跃，使学生勇于提问、展开反思，让他们的显性学力与数学思维得以和谐、全面发展。

参考文献

[1] 肖剑.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学，2017（4）：7.

[2] 吴庆合.以练导思，培养创新——新课程下初中数学有效课堂构建探索[J].数学大世界（下旬），2019（2）：20.

[3] 于茂林.初中数学高效课堂建设探究[J].学周刊，2018（12）：18.