核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学

王风云

摘 要： 在高中学习的过程中，地理是一门非常重要的学科，地理研究的是人与人以及人与自然环境之间的关系。在高中地理教学的过程中，有效渗透可持续发展观念方面的教育是一个有效的途径，同时对于高中地理教学来说，也是十分重要的。当前育人过程中，要求核心素养高中，地理可持续发展观念的教育在教学思路，教学内容以及方法等方面都要围绕可持续发展的主要内容进行展开，所以，高中的地理教师在进行教学的过程中，有充分的利用教材中有关于可持续发展的内容，在教学过程中，做好可持续发展的教育，不断提高学生的综合素质[1]。

关键词： 核心素养;高中地理;可持续发展

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）17-0229-01

1 高中地理教学渗透可持续发展观的作用

在高中地理教学课堂中，渗透可持续发展观念，有利于学生能够深入的理解人与人之间的关系，理解个人与自然环境之间的关系。在高中地理教学的过程中，教师要学会强化知识与可持续发展观念之间的联系，重视学生在环境可持续发展方面的培养，不断培养学生相关的知识，有效地促進人与自然的协调发展高中地理教师在教学过程中，要具有专业的可持续发展观念素养，在教学过程中对教材的知识进行深入的挖掘，能够找到适合讲课的切入点，通过这样的方式积极的进行可持续发展观念的渗透，让课本上的知识能够与自然环境进行有效的结合，通过地理方面的知识，帮助学生去解决实际的环境问题，能够让学生在学习的过程中体会到有关于，地理知识的不同内涵与价值能够帮助学生有效地树立科学发展观念提高学生的学习责任感以及使命感。通过这样的方式不仅能够提高学生关于地理知识方面的掌握程度，同时还能够培养学生可持续发展的意，不断提高学生对于知识的应用能力积极的促进学生运用自己在课堂上学习的知识，去解决生活中的实际问题[2]。

2 高中地理可持续发展观教育的特征

2.1 体现地理核心素养的培养特色

高中地理在教学的过程中，关于可持续发展官教育教学体系，在内容上把人地关系的协调作为立足点，通过整合地理空间区域差异与环境要素构成的综合性来进行。主要包括要帮助学生形成人与地协调发展的思想，让学生认识到全球和家乡在建设过程中存在的环境问题，具备探究区域环境问题的能力，让学生在学习的过程中能够形成正确的环境保护的价值观，积极的参与到环境保护中去。这些有关于地理核心素养的关键词，例如区域认知，综合思维，人地关系，地图技能，家国情怀等要让学生进行学习。

2.2 读图思考与活动是体现可持续发展观的重要方式

在高中地理学习的过程中高中地理教材是学习可持续发展观念教育的重要资源。要让学生通过突来途径思考在学生学习的过程中，要让学生掌握知识，通过读图进行思考与练习，通过这样的方式能够有效地加深学生，对于可持续发展思想的认识，通过课外的实践活动相关的调查研究，让学生认识到当前地理环境的发展现状，这样一来能够加强学生关于可持续发展观念意识的认识，同时还能够提高学生的实践能力[3]。

2.3 明确高中地理课程改革的指向

为了能够有效地加快人才的培养步伐，让学生不断地树立新的观念，在教学体系设计的过程中，就要融合地理课程与可持续发展观念的目标与内容通过对于人地关系的分析能够要让学生去理解人类活动，对于地理环境造成的影响，并且学会推测地理环境对人类的反作用，通过这样的方式来调控人类在生产与消费过程中的行为方式。

3 高中地理可持续发展观教育的教学方式

3.1 深入挖掘教材内容进行可持续发展观教育

高中地理所使用的教材中，涵盖了很多关于可持续发展教育的内容，有利于帮助地理教师在进行讲课中进行直接的使用。老师在讲课的过程中要把教材到文字结合图表进行详细的讲解，能够让学生在接受知识的过程中，形成可持续发展的观念与意识，通过这样的方式逐步提高学生，对于该方面知识的认知能力，进而能够形成情感态度与价值观关我为学生的可持续发展观念奠定坚实的基础。例如学习关于宇宙中的地球的知识过程中，学生可以认识到，我们人类只有一个地球，必须学会去保护地球在关于水资源合理利用的教学过程中，学生可以通过文字与图片了解到，随着当今时代的发展水资源的数量与质量是十分有限的，能够在学习的过程中，形成珍惜和保护水资源的意识，懂得水资源可持续利用的策略。

3.2 通过课外活动渗透可持续发展观教育

虽然课堂教学能够有利于渗透可持续发展观念的教育，但是老师在课外活动中也要积极的进行教育，渗透不定期的组织学生积极的参加课外活动，加强学生可持续发展观念的意识，从而不断地提高学生的综合实践能力，让学生能够更加的积极热情地进行环保活动，促进环保事业的发展。老师要学会引导学生积极地运用理论知识去课外进行探究与实践不断地提高学生的动手能力与实践能力，让学生感受到地理知识是十分重要的。可以让学生关于世界环境日世界地球日等活动，积极地展开课外活动，利用这样的方式能够拓宽学生的知识来源，不断开阔学生的视野。

3.3 教学评价方式的多元化

在可持续发展观念教育的过程中，要从不同的角度采取不同的方式，进行多元化的评价方式。在评价形式上老师要积极的引导学生采用自我评价同学之间相互评价的方式，能够让学生明确到自己的学习过程中的优点与存在的不足老师的评语要采用鼓励的方式，为学生进行具体的指导，通过这样的方式不断调动学生的学习积极性。在选择评价方法过程中，最恰当的方式是采用笔试与实践活动相结合的方式，通过学生表现的过程与学生所取得的成果来考察学生的综合实践能力，合作能力以及创新能力。关于评价学生的地理自学能力，可以通过学生进行地理阅读，地理信息分析，处理地理思维能力等一系列的方式。

综上所述高中地理老师在教学过程中要充分利用教材中，关于可持续发展观念教育的内容，在各个教学环节，积极渗透可持续发展观教育及培养学生可持续发展能力的认知，同时又能够促进学生可持续发展的情感态度以及相关价值观念的形成，从而能够有效地培养学生的可持续发展观，不断提高学生的综合素质，为可持续发展战略的贯彻奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 赵明杰，以提升地理核心素养为要求上好地理学科会考复习课以《区城农业复习（第2课时）》为例[J].中国.现代教育装备，2017，05（2）.33- 35.

[2] 王利娜.高中地理核心素养下的作业设计技巧探讨[J].考试与评价.2017.11（10）.

[3] 李思婷.浅谈利用地方课程资源提升学生地理核心素养——以“工业的可持续发展”主题案例教学为例[J].地理教学，2017，17（11）;29 - 32.