探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合

饶显均

摘要：信息技术的出现打破了人们原有的生活方式，体现在生活的方方面面。以教育为例，近年来，随着信息技术的不断发展，政府和社会对教育投入的不断加大，绝大多数学校开始配备多媒体教学设备，而将实际教学与多媒体技术巧妙地结合起来的教学方法，在中小学教育中也越来越流行。

关键词：多媒体技术;初中数学;有效融合

一、应用多媒体技术，加强课堂互动

在初中数学课堂上，学生“身在曹颖心在汉”的情况时有发生。为了改變这种现状，教师应调整心态，认真学习教材，运用多媒体技术，以生动的教学形式、有趣的教学环节和学生的高度参与，增强学生的互动意愿和情感交流。例如，在学习“三角形”一章时，针对三角形两边之和大于第三边的定理，教师可以利用多媒体技术设计一个跑酷游戏：教师以恒定的速度控制动画儿童分别沿着三角形的两边跑，学生负责记录孩子们跑两边的时间，分析这三组时间之间的关系。通过分析，学生会发现任何一个或两个小组的时间总和都会超过另一个小组的时间总和。这样，新的教学方法和师生互动的情感体验将加深学生对这一定理的理解。然而，这种看似费时的教学方法，通过关注学生的精力，在提高效率方面发挥了重要作用。通过多媒体技术的应用，学生对教学内容产生兴趣，参与课堂互动的意愿自然会增加。

二、运用多媒体技术，创设生活情境

理论知识是前人对生活现象的观察、思考与总结，简洁深刻却不易理解。在初中数学新课程的教学中，理论知识的抽象性和对新知识的陌生感无疑从客观上加大了学生学习数学知识的难度。这时，就需要教师运用多媒体技术，创设生活情景，揭开数学知识神秘莫测的面纱。例如，在“三视图”这一节的学习中，教师可以利用多媒体技术，在课堂上引入一个冬天大家都常用的保温杯的模型，学生想从哪个位置观察保温杯，教师就将保温杯模型的那一面移来正对着学生，便于学生直观理解同一物体从不同方位观察所得出的不同视图。待学生对三视图的含义、判断方法有了基础认识之后，教师再引入复杂的图形训练学生的看图、作图能力。中学教师在教学中抓住理论与实际的相关性，从生活情景入手，不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以引导学生主动思考生活中的数学现象。

三、利用微课资源，全面促进教学

在微课还未出现的时候，学生通常在课堂上完成数学知识的学习与内化。在这种模式下，很多课堂时间都在让学生熟悉教材的过程中被浪费掉。而微课资源的运用，使得学生在课前就能根据教师的视频有方向性的完成对新知識的预习，待学生对新知识有了基础的认知之后再上课，学生会学得更轻松，教师也会教得更省力，还可以省出部分课堂时间用于答疑解惑。例如，学习“二次函数”这一章时，教师可以通过微课让学生在课前就熟悉二次函数的含义、性质和图像，教师在课堂上只需主讲二次函数的应用。这样一来，教师在课堂上便能将时间和精力放到关键知识点的讲解以及给学生查漏补缺上来，提高数学课堂的效率。同时，小学一个班级少说有几十号人，而一群人的学习能力不可能完全一样，势必会有强有弱。教师统一在课堂上教授新知识的教学方式忽视了学生之间学习能力的差异，客观上也是造成学生之间成绩差异大的重要因素。而借助多媒体技术，学生可以根据自己对新知识的接受能力自由选择微课播放的进度。学习能力稍差的同学，不用担心跟不上老师的思路，在遇到难点问题的时候可以进行视频回放，多看几遍将其弄懂之后在进行下一阶段的学习，避免出现知识漏洞越积越多的情况。而那些学习能力强的同学，便可以将节省出来的时间用于复习巩固、下一章节的预习或者放松自己。这样一来，微课的应用就很好的解决了由于学生个体差异大，教师不好统一安排教学进度的问题，便于初中数学教学的全面提高。

四、多媒体在初中数学教学中的应用方式

第一，几何画板的应用。几何画板能够将数学教学内容的呈现方式多样化，使学生集中注意力，加深对知识的理解与记忆。几何画板多应用于空间几何或函数教学，通过“旋转”“展开”“反射”等动态演示，使抽象、静止的教学内容变得具体生动，把问题形象化地展示在学生面前，让学生自己发现问题，实现由抽象向直观的转变，帮助学生突破思维障碍。

第二，Flash动画的应用。由于数学具有很强的抽象性和逻辑性，需要学生拥有很强的空间想象力。初中生对外界新颖的、独特的事物有很强的探究心理，教师可以借助Flash动画的动态性充分激发学生的学习兴趣和求知欲。比如引入例题时，利用Flash动画创设一定的情景，营造好学习的氛围，让学生有身临其境之感。

第三，Z+Z智能教育平台的应用。该平台在课堂教学中的应用比较少，一方面因为它问世比较晚，大多数教师不熟悉，另一方面因为它所需的多媒体环境高一层次，集中了多种应用软件技术，具有动态作图、交互推理、符号计算、动态测量、图形运动和变换、文本与公式编辑等功能。有条件的学校可以尝试利用该平台创新数课堂教学。

在教育越来越受重视的大环境下，初中数学教育也受到众多家长的关注。目前，多媒体技术与初中数学融合应用取得了非常好的效果，其不仅可以营造学习情境，帮助学生主动进行学习;增加师生互动，助力教学开展;还可以通过微课节约课堂时间。未来，多媒体技术将继续在初中教育的其他领域发光发热，全面助力课程改革。

参考文献：

[1] 郭志伟.运用多媒体优化初中数学课堂教学[J].都市家教：下半月，2012，（4）：44-44.