工学结合理念下民办高职学生顶岗实习管理探究

摘要：工学结合培养模式是高职教育发展的方向，从确定岗位、过程记录、成绩评定三方面组织和实施工学结合顶岗实习，探索“企中校”模式，走教学做合一之路，能够实现学校、企业和学生三方都参与、三方都受益的目的，实现学校、企业、学生“三赢”。

关键词：工学结合;顶岗实习;管理探究

中圖分类号：G711文献标识码：A

高职学生顶岗实习，是指根据专业培养目标要求和人才培养方案安排，由学校组织或经学校批准到企业进行专业技能培养的实践性教育教学活动[1]。我校工业与信息化学院通常在第五学期期中（11月底）开始安排学生到企业进行顶岗实训，基本以分散的方式进行，个别具备条件的专业，安排学生进行集中顶岗实习，其余大部分进行分散顶岗实习。现在根据学校要求，调整为“2+1”“工学结合”教学模式，有一学年时间相对集中安排学生到企业进行工学结合顶岗实习，除少数学生外，大部分学生为集中型顶岗实习[2]。

一、顶岗实习岗位确定

工学结合顶岗实习其重点是创造一种新型育人模式，形成高度配合一致培养、用工方案，学校的人才培养方案与企业的用工需求相结合，在教学安排、师资队伍建设、考核评价机制方面，校方与企业共同商定，既体现培养高质量人才的要求，也符合企业对招录员工的需求。

（一）择优选择顶岗实习的合作企业

工学结合要取得成功，关键是选择好合作企业。学校选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规要求的实习单位安排学生实习。在确定实习单位前，学校进行实地考察评估，考察内容应包括：单位资质、诚信状况、管理水平、实习岗位性质和内容、实际工作时间要求、工作及生活环境、是否有足够的健康保障措施和安全防护等。另外，与学生的专业对口或相近，充分体现学生的专业培养目标要求，也是选择实习单位的重要考量因素[3]。

工业与信息化学院选择了具有紧密合作关系，资源丰富，综合实力较强的南京全信传输科技股份有限公司等作为合作企业，并签订了《工学结合顶岗实习合作协议》。南京全信传输科技股份有限公司是专业从事军用光电传输产品研发、生产，提供传输系统技术解决方案的高科技企业，拥有员工700多名，其中博士8人、硕士80多人，高级工程师20多人，组建了一支由博士、硕士、行业专家组成的高层次研发与管理团队。同时与国内多家科研院所、高校开展产学研合作;是江苏省“两化融合试点企业”及“南京市知识产权示范企业”;近年来，我们的合作企业不仅为我院学生提供了大量实战训练岗位，也培养了大批优秀人才，输送到南京及周边地区的企业。

（二）校企联合招生招工

工业信息化学院与南京全信传输科技股份有限公司等企业共同协商确定工学结合班的招生招工方案，根据技术专业岗位需求规格特点，组建工学结合班。在招生阶段，校方依然开展常规的招生工作，南京全信传输科技股份有限公司等企业在新生教育阶段开始介入，对各专业新生开展岗位宣讲工作，此后进行一学期的常规培养，在大一第一学期末，企业再度介入，针对软件专业的学生，开始进行工学结合班招工，并签订三方协议，明确校、企和生的职责、权益和义务。

（三）校企联合协同顶岗实习安排

工业与信息化学院通过对企业的走访了解，基本摸清企业人才需求，以“适宜工作场景，岗位需求量大”为原则，确定了各专业以培养高技能实用性人才为目标。以此为依据，通过企业入校进行企业岗位宣讲，从而实现实施分类教学目的。在人才培养模式上，南京全信传输科技股份有限公司等合作单位派出企业工程师、技术专家的人员，与校方共同商议探讨，共同设计出注重单一岗位能力培养，分类化、区别化教育体系的专业人才培养模式，通过工学结合班和普通岗位班的形式，实现分层教学。

工学结合班第1阶段，为基础教学阶段，由学校专任教师负责，保持在校学生的基本要求，注重的是夯实学生的专业知识基础。进入第2阶段，企业工程师初步介入，宣讲岗位信息，引导学生分析自身能力，针对性选择岗位，进企业进行工学结合，并签订三方协议，保障三方的权利和义务，此时学生的身份是学徒。第3阶段，学生回校，回归学生身份，专任教师继续成为学生培养的主导力量，进行对学生岗位基本能力的培养。第4阶段，学生再次转换为学徒身份，校企双方共同合作，将岗位实战能力培养最为该阶段的重点，并针对性完成岗前培训的内容。第5阶段，进入实战阶段，工学结合班的学生正式进入南京全信传输科技股份有限公司等企业实习和工作，在此过程中，企业负责对实习学生的指导及综合评价，学生以实习生或企业员工的身份获得相应的报酬，如通过企业的综合评定，则可顺利转正，随后获得企业员工正常工资待遇。

顶岗实习是一项重要的教学环节，工业与信息化学院高度重视学生的顶岗实习，为了有效解决顶岗实习的岗位，每年在校内多次举办企业进校园宣传会，让企业与学生双向选择确定顶岗实习岗位。学生通过向实习企业递交简历，经过企业面试，然后签订顶岗实习协议。为了便于管理和协调，学校、企业和学生三方签订“学生顶岗实习三方协议”，明确在顶岗实习过程中，学校、企业、学生三方各自应承担的义务和责任，学生实习地点、实习岗位、实习内容、薪酬以及实习要求等。在整个顶岗实习过程中，学校对学生有指导、管理、考评以及与企业沟通协调的责任等[4]。

学校在安排学生实习时，与实习单位共同制订实习计划，包括以下内容：实习目标、内容（任务）、环节、形式、程序、时间分配、岗位、安全管理、考核要求及方式、实习学生分组名单及指导教师等。学校根据实习工作需要，选派优秀教师和辅导员作为实习指导教师，同时实习单位选派经验丰富、业务素质好、责任心强、安全防范意识高的技术骨干、能工巧匠作为一线指导教师全程指导、共同管理学生实习。

二、顶岗实习过程管理

顶岗实习过程中，学校同实习单位一起结合工作的特点，做好实习期间的教育教学工作，加强实习过程管理和监控。每一个实习学生，都配有校内实习指导教师，运用现代信息技术（校友邦实习管理软件）跟踪指导和管理。

（一）建设校企互聘共用的师资队伍

工业与信息化学院与南京全信传输科技股份有限公司等企业共同制定《工业与信息化学院工学结合实施细则》和《工学结合课程课时计算办法》，企业选择经验丰富的技术人才作为师傅，承担学生企业实习阶段的指导和评价职责，同时将师傅承担的职责纳入教学任务体系，并对应体现在企业的考核体系中，明确相应的待遇。在教师的考核体系中，也应体现出对学生企业实践和技术服务的指导内容。同时，充分实现校企间的人才交流，在双方的考核体系中写入对双向挂职锻炼的要求，并落实到考核奖惩机制中。

（二）学院配置与管理实习资源

工业与信息化学院教学管理部门通过校友邦实习管理软件，创建实习计划，设置实习要求，完善实习项目。并邀请企业加入本校的云基地，可由企业发布基地岗位，老师可直接派发给学生，实现校企协同。通过平台可实现实习课程编排细化到学生个体，实习实践教学过程规范化管理，实习质量大数据反馈。

（三）指导教师全过程管理实习进度

指导教师对学生的实习过程，进行全过程的管理，以确保学生实习工作的正常开展为目标，跟踪检查记录实习情况，对发现的问题即时处理。指导教师可以通过校友邦，更清晰、直观、准确地了解实习计划和实习项目，通过实习明细查看学生参与和实习情况。每周批阅实习周日志，及时了解学生在企业的实习状况，及时发现问题和解决问题。进行实习过程管理与辅导，给出实习评价。最后完成学生顶岗实习报告的批语和实习成绩的鉴定。

（四）学生按要求完成实习项目

学生服从企业管理，遵守学校和实习单位的各项制度和记录，根据实习协议的要求，认真完成企业的各项工作，同时对于学校的其他教学进度的要求和活动安排，也需一并完成，实习学生通过校友邦，每周要提交一份一周日志，记录本周工作的完成情况，遇到的问题及相应的解决措施等。对工作任务，要有阶段性总结的意识，并将工作成效和遇到的问题等内容及时反馈给指导教师，指导教师根据学生的反馈，给出修正意见，学生有针对性的改正，从而保障实习质量。实现学生在实习过程中，对个人解决问题能力的提升。

三、顶岗实习考核方法

建立以育人为目标的工学结合顶岗实习考核评价制度，学生工学结合顶岗实习，学院与企业根据学生岗位职责要求制订具体考核方式和标准，实施考核工作。学院对学生工学结合和顶岗实习过程进行监管。主要是运用校友邦实习管理软件，构建实习信息化管理平台，与实习单位共同加强工学结合顶岗实习的过程管理。组织做好学生工学结合顶岗实习情况的日志归档工作。材料包括：（1）实习协议;（2）实习计划;（3）学生实践周记;（4）学生实践报告;（5）学生实习成绩鉴定表等。实习学生不得随意请假或脱岗，若因特殊情况确需变更实习单位的，学生应提前一周向单位和学校提出申请，由学校和实习单位协商后方可变更。凡经校企同意变更实习单位者应办理相关手续，具体包括：学生变更实习单位的申请、新企业的接收函，新企业须是专业对口、符合规定资质的单位。

顶岗实习完成后，企业和学校共同对学生的顶岗实习做出评价。凡实习学生不经请示擅自离职者;违反企业规章制度、严重违反实习协议被企业辞退2次者;不按时按要求完成实践报告等实习材料者，均认为未完成本次实习教学环节，其实习成绩为不及格，将不予按时毕业。顶岗实习成绩作为学生能否最终获得毕业证书的重要考核指标，如成绩不合格，则须再次进行顶岗实习。

四、顶岗实习成效显著

近年来，南京全信传输科技股份有限公司、南京天加环境科技有限公司等十多家企业接收我院智能制造、电气自动化、计算机等相关专业学生进行工学结合顶岗实习。

（一）学生工学结合，提高就业竞争力

学生在企业的工作环境中学训共用，完成了实际工作任务的学习，同时给付顶岗实训学生相应的工资报酬，家庭困难的学生可以用来补交学费。学生工学结合，实现了工学交替，一方面，对学生的能力培养和提升起到了显著的效果，另一方面，也针对学生就业的需求，在根本上解决的就业问题，提高了就业率。

（二）企业参与教学过程，获取经济效益

企业通过学校给学生提供了实习岗位，在工学结合顶岗实习过程中培养了学生的职业素养，基本上全过程参与学生的教学环节。工学结合的学生，为企业提供了一定数量的劳动力，很大程度上降低了企业的人力资源成本，同时，通过工学结合的过程，还拓宽了企业发现高素质技能型人才的路径，把这些学生留在企业工作，极大地解决了企业招工难的问题。

（三）学校完成教学目标，提高人才培养质量

工學结合建立了完整的实际教学条件，实训教学任务能落到实处。参与工学结合的教师在实践岗位上得到了锻炼，能够实现产学研结合。学校利用工学结合同时拓展了校外实训基地和教师培训等项目，实现了校企共建、产学同步、教学做合一、校企协同发展的目标。

工业与信息化学院与南京全信传输科技股份有限公司等企业在工学结合顶岗实习的实践中，初步建立了切实可行的校企协同育人机制，形成了符合双方需求的专业人才培养方案。校方通过一系列配套规章制度的制定，形成工学结合教育教学的完整理念和模式，组建了工学结合班，形成了共建的教学师资队伍和校企融合的多维育人评价机制。工学结合理念下的学生顶岗实习管理是一个系统工程，重点是要把握好学校、企业和学生三方的利益需求，在实现共同需求，完成共同目标的基础上构建出合理、完善的管理系统。这也必将是一个需要长期探索和实践的过程，需要学校、企业和学生三方的共同努力，在不断的尝试中发展，最终形成健全的体系。

参考文献：

[1]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].教职成〔2015〕6号，20150727.

[2]教育部.关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知[Z].教职成〔2016〕3号，20160418.

[3]刘淑芳.高职院校学生顶岗实习与管理浅析[J].教育现代化，20180924.

[4]金慧峰.高职软件技术专业现代学徒制人才培养模式的实践[J].浙江工贸职业技术学院学报，20170620.

基金项目：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于校企融合工学结合的教学组织及人才培养体系研究”（项目编号：2019SJA0698）

作者简介：周士印（1982—），男，硕士，讲师，钟山职业技术学院工业与信息化学院信息工程系主任，研究方向：软件工程、职业教育。