有趣的初中分类分层英语教学

胡晓华

【摘 要】随着新课改的不断深入，各类教学方法层出不穷，分类分层教学法就是其中之一。现代教学强调培养学生的学习兴趣，使学生更加主动积极的参与课堂学习。所以，在初中英语教学的过程中，教师可以采用趣味性的分类分层教学法，坚持以人为本、因材施教的教育原则，全面提升学生的英语水平，本文就此进行了相关的阐述和分析。

【关键词】初中;分类分层;英语教学

为了提升英语教学的效率，教师要坚持因材施教的原则，合理采用分类分层教学法，根据学生的实际情况和学习需求设计教学内容，着重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生掌握更加科学有效的学习方法。

一、分类分层教学的指导思想

（一）转变传统教学观念

在开展初中英语教学的过程中，教师要根据新课改的要求，转变传统的教育觀念，将教育面向全体学生，以学生的成长和发展为教育的首要目标，而不是采用传统的选拔性教育。针对不同能力和水平的学生，要采取不同的教育方针，切忌“一刀切”的教育模式，合理应用分类分层教学，促进学生全面发展。

（二）正确认识“差异性”

学生成长的环境、接受的教育、学习的对象等各不相同，所以学生群体一定会存在“差异性”。教师应该正视这种差异性，在教学中将学生作为主体，主动与学生进行交流和沟通，激发学生学习英语的兴趣。

（三）优化课堂组织形式

传统教学中，师生交流是单向的、单一的，这种交流方式效果并不明显。在分类分层教学法应用后，教师要改变单一的交流方式，要从不同的角度出发，与不用的学生进行交流，使学生可以自主适应课堂教学，并选择恰当的学习方法。

（四）创新课堂教学模式

教师要从不同角度、不同层次去了解学生，明确学生存在哪些差异，同时配合小组学习的方式，鼓励学生之间取长补短、相互促进。同时，教师还要增加自学、回授、调节等教学环节，使群体和个别教学能够有效的融合在一起，不仅促进个体学生的进步，还能实现班级学生的整体进步。

二、分类分层英语教学的具体应用

（一）明确教学目标，合理分层

在初中英语教学的过程中，为了充分发挥分类分层教学法的作用，教师首先要明确教学目标，采用目标分类、分层的方式，确保目标明确具体，并且有一定的难易跨度。在目标制定的过程中，要坚持由浅入深、逐层递进的原则，使学生在达成目标时能够获得成就感，进而提升学生学习英语的兴趣和积极性。为此，教师要进行合理的层次划分，不仅要在备课阶段进行分层，还要对教学内容、作业内容进行分层。

例如，在“Dont eat in class.”教学的过程中，教师首先要明确教学目标。包括用祈使句的否定形式来谈论规则、掌握情态动词can的使用方法和have to的使用方法、熟练使用本课讲述的词汇和短语、围绕“Rules”进行阐述自己的观点和看法。在教学前，为了确保每个学生都能有所收获，教师可以对学生进行分层。同层分为A、B、C三层，不同层次的学生要选择不同的教学方法和教学内容。在备课阶段，教师就要做好分层处理，然后在实际教学时，根据学生的层次提出不同的问题，并帮助不同层次的学生树立不同的学习目标。A层学生需要达成所有教学目标，并着重提升学生的听说读写技能;B层学生以学习基础知识、掌握can、祈使句、have to的使用方法为主;C层学生的学习目标为熟练本课词汇和短语。不同层次学生能力不同，所以教学目标、教学内容不同，每层学生都可以通过自己的努力达到目标，这样可以增加学生学习英语的成就感和自信心。

（二）制定教学计划，分类指导

在教学计划制定的过程中，教师要从三个方面着手考虑：首先，做好学法指导。要鼓励先进生带动后进生，利用英语课文、日常交际用语进行教学，引导学生掌握英语知识中的规律，并做到举一反三。中等学生则以扎实基础、提升能力为主，掌握句型的变化方式和发音规律等。优等生以自学为主，着重培养此类学生的创造性，使学生不仅具有扎实的基础、举一反三的能力，还能根据自己的理解和思考应用英语知识进行交流;其次，自学辅导。教师要充分发挥自己的辅助作用，引导学生掌握有效的学习方法。对于学困生，教师要多指导、多帮助;对于中等生，教师要采用指导和启发相结合的方式，鼓励学生自主完成学习任务;对于优等生，教师要以提示和点播为主，鼓励学生自主归纳和总结知识中的重点和难点，着重强化学生的自学能力。

例如，在“Can you play the guitar”教学的过程中，教师可以采用分层分类的指导方式，根据不同水平的学生制定不同的教学计划。针对学困生，教师可以采用提问引导的方式，配合小组合作学习的方法，帮助学生掌握情态动词can的基本用法。小组中要分配不同水平的学生，学生之间可以交流探讨，在探讨的过程中，同学之间可以相互了解，并且交换意见，有助于学生从多个角度分析问题。而且，英语本身就是一门语言学科，通过交流可以使学生感受到英语的语言魅力，进而激发学生学习英语的兴趣。教师也可以组织小组同学一起做英文乐队海报，通过小组合作来培养学生合作能力、应用能力。

三、结束语

综上所述，在素质教育的背景下，教师不仅要传授学生文化知识，还要培养学生各项文化素养。在学生成长和学习的过程中，受到教育水平、成长环境等因素的影响，每个学生的能力、水平、特长、兴趣等各不相同。为了提升学生的英语水平，教师要合理运用分类分层教学法。

【参考文献】

[1]鞠琳.初中英语分层教学法之我见[J].校园英语，2019（16）

[2]贾晶.初中英语教学分层教学的有益尝试[J].校园英语，2018（29）：136

[3]李颖娜.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].高考，2019（9）：70

（安徽省宣城市绩溪县适之中学，安徽 宣城 245300）