创设教学情境 激活语文教学

张学范

【摘 要】情境化教学，是近些年小学语文课程教学中被提及甚多的一种新方法，这种方法具有多方面的积极作用，可以突破传统教学模式的桎梏，给语文教学带来新的可能。本文便针对情境化教学的本质予以探讨，并分析了情境化教学的重点流程，然后针对情境化教学在小学语文教学中的实践提出一些方法建议，以供参考。

【关键词】小学语文;情境化教学;本质;重点流程;方法建议

语文课程教学，是以阅读、写作、口语交际等作为核心主体所开展的教育活动，其中阅读和写作是关键所在，不仅需要教授学生基本的语文理论知识，还需要对学生的相关能力素养予以培育。在当前语文教学中，部分教师所采用的教学方法还比较传统，局限于传统的教师讲解之中，这样导致学生对于部分语文知识的理解存在不全面的问题，教学效果没达到预期水平。而情境化教学，就成为了创新语文教学的一个关键手段，通过构建具体的教学情境，将阅读、写作等教学活动融入进来，可以增强学生在课堂上的直观学习感受，加深学生对相关知识的理解，从而让语文教学可以取得更好的效果。

一、情境教学法的定义与作用

（一）情境教学法的定义

创设情境教学法主要是指老师在上课的过程中应用多种手段对教学知识进行一定的模拟以及情境重现，从而达到有效地吸引学生的注意力并激发学生学习兴趣的一种教学方法。在当前的语文课堂中，采用这种学习方法不仅可以为学生提供生动有趣的学习情境，让学生学习，还可以帮助学生对所学习的内容有更深入的理解与把握。创设情境教学法是鼓励老师通过把课文的情境还原，让学生置身其中进行学习并且加深理解。

小学语文课堂教学中常用的一种策略——“创设情境”，但当前小学教学情境创设中存在一些问题，如创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离，与生活实际脱离，或者设计的情境没有内涵，只是课堂的装饰或摆设。作为设计者，教师要提高素质，增强情境创设艺术，转变教学理念，突破传统的教学方式，设计多样化的情境，改变单一的学习方式。

（二）创设情境教学法在小学语文教学中的作用

根据自身多年的教学经验，将创设情境教学法应用在小学语文教学中，确实可以有效提高学生的语文素养及学习成绩，让学生能够直观地感受教材中所表达的情感，并随之产生共鸣，激发起内心深处的学习热情。小学语文教学中应用创设情境教学法不仅可以提高学生小学语文的学习质量，还会促进小学生想象力的开发，激发其学习语文的兴趣，有利于营造一个良好的语文教学课堂。

小学语文教科书中有很多精彩的课文，这些文章有利于开发小学生的想象力。小学语文老师在上课的时候就要利用好课本上的资源，为学生设计与主题相应的情境，从而帮助学生更好地体会及理解文章的大意以及思想精髓。比如说，教科书上出现小桥、流水、花香、鸟鸣的时候，老师可以把多媒体设备充分地利用起來，找到一些有这些意向的图片设置一些动画声音进行情境的再现，学生在这样生动、丰富情境的刺激下，感知力与想象力等都可以得到极大的拓展，因此在小学语文教学中运用创设情境教学法可以有效地提高学生的学习质量与效率。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用

在小学语文教学中，老师可以根据新课标的教学目的与任务用多种方式来为学生创设生动、有趣的教学情境，从而让学生能够在短时间内进入课文的情境中去，提高学习质量。

（一）导入课文

兴趣是最好的老师，所以小学老师在授课的时候就要注意有个很好的导入教学，从而激发学生的学习热情，让学生可以在最短的时间内进入学习的状态。比如说，老师可以用一些有趣的言语或者是和课文主题相关的视音频来进行课堂的导入，让学生提前进入课文的情境中，从而提高学习质量。

（二）分析课文

小学语文课堂的教学目的就是让学生能够对文章的思想和内涵有一个深刻的了解，创设情境教学法应用于小学语文教学中也是为了让学生在掌握基础知识的前提下能够提升语文素养，对语文产生兴趣。简单来说，小学语文老师在采用创设情境法在教学的过程中要注重引导学生进行理性的分析与思考，鼓励学生就学习的内容大胆表达自己的想法。

新课改下的有效情境创设应该根据语文知识间的内在联系，让情境生成学习材料、问题。语文教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。这些情境应该给学生提供相应的学习材料，并且蕴涵语文知识。作为教师还应找准情境与知识的切入点，及时生成问题材料。还应从学生已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识、经验的相互作用，以及由此而引发的认知结构的重组，也就是一种基于旧知识、经验的认知建构。建构主义强调知识建构的 “最近发展区”，认为新知的建构应基于这个区域，才能获得促进学生智能发展的最理想的效果。因此，立足知识的最近发展区，寻找知识与经验的联系创设情境尤为重要。小学语文课堂利用有效情境创设进行的教育是吸引学生主动学习的教育，是学生能够学会学习的教育，是培养学生创新精神和创新能力的教育。有效的语文情境教学，也为我们当前语文的教学改革注入新的活力，也有可能将使我们渐渐接近、甚至最终达到语文教学所追求的最高境界，同时也将引导我们朝着远离应试教育，而向着素质教育的方向迈出坚实的一步。

（三）在口语交际中的运用

口语交际教学，也是小学语文教学应该关注的要点。口语交际，就是对学生的语言交流能力进行培养。对于口语交际教学而言，特别适合使用情境化教学。因为口语交际的教学内容往往具有固定的主题，围绕这个主题很容易创建起具体的交流场景。比如，教学“爱护眼睛保护视力”这个口语交际主题的时候，就可以创设一个有关近视的趣味对话情境，然后从中引出造成近视的原因，和保护视力的主题思想。如可以创设甲与乙两个人的对话，其中甲因为近视，看错东西闹出过一些笑话，甲向乙倾诉近视的烦恼，而乙给甲提出保护视力的一些建议。构建这样一个情境，将教学内容融入进来，就能通过情境中的笑料元素，吸引学生参与学习，在情境中展开口语交际。

（四）在写作教学中的运用

除了在阅读教学中应用情境化教学之外，还需要关注到写作教学，将情境化教学融入到写作当中，给学生创设一个立体化的写作环境。比如教学“小小动物园”这一写作主题的时候，主要是练习说明文的写作，让学生对动物园或者是某种动物进行具体的介绍。因此，便可以基于多媒体，创设一个音画同构的动物园情境，展示多种不同的动物，让学生从中观察各种动物的不同特点，为写作打下基础。同时，还可以构建“开饭啦”的情境表演活动，设定动物用食的情境，让学生扮演不同的动物，模仿动物进食的过程。通过学生融入情境展开表演，能够加深对学生相关動物的认识，明确写作对象的特征，这样可以让写作教学充满趣味。

三、结束语

针对小学语文教学来讲，情境化教学已经成为目前新时期的一个重要教学创新途径，能够给语文教学注入发展改革的动力。在教学实践，要关注到情境设计、情境引入和情境优化这三个重点环节，立足阅读、写作和口语交际，将情境教学全面融入进来。

【参考文献】

[1]汪珍.小学语文课堂上情境教学模式的运用探讨[J].新课程（上），2019（2）

[2]王世琳.小学语文教学中情境教学的实施方法研究[J].好家长，2019（6）

[3]赖小珍.浅谈情境创设法在小学语文阅读教学中的应用[J].中华少年，2019（5）

（甘肃省天水市秦安县王铺学区郭集小学 甘肃 天水 741611）