“双一流”建设背景下高职生理学“金课”建设路径探索

周慧芳，叶 威

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410000）

高职院校的“双一流”建设是指一流的高等职业院校和一流的高等职业教育专业。2018年教育部高等教育司司长吴岩表示，要消灭“水课”，打造“金课”。陆国栋教授指出，“金课”是指一流的课程，即含金量高、高质量的课程[1]。在“双一流”建设背景下，打造一流的课程，即“金课”，是当前高职教育课程改革方向，是每一位高职教师的任务和使命。“双一流”建设背景下，高职要想培养高素质技能型创新型人才，就必须重视课程建设。

1 “双一流”建设背景下打造高职生理学“金课”的迫切需求

1.1 课堂教学现状及存在的问题

当今学生存在的共性问题是学习主动性欠佳，学习较为被动，缺乏对知识的追根究底。高校教师积极认真备课，努力地上好每一节课，而学生却觉得课上听不懂、不感兴趣。学生被动学习，在规定的时间、地点，学习规定的内容，课堂活跃度低。由一次考试决定最终成绩的评价方式，难以全面评价学生学习效果。

1.2 打造生理学“金课”的必要性

生理学是医学课程中一门承前启后的课程，是执业医师资格考试内容，课程内容逻辑性强，医学生初学觉得较难理解。传统的生理学教学模式以教师和教材为中心，信息化手段应用不足，学生参与度不高。高职院校要建设一流的课程，就要打造“金课”，淘汰“水课”。生理学建设目标是建成院级优质课程、院级精品在线课程以及国家级精品在线课程。

2 “双一流”建设背景下打造高职生理学“金课”的路径初探

2.1 引入成果导向教育理念，调动学生主观能动性

教师要转变教学观念，引入成果导向教育理念，以学生为中心，以成果为导向[2]，激发学生学习兴趣，增加与学生互动，促进学生探究性学习、深度学习，注重过程性考核。

2.2 创新教学模式，推动生理学课程教学改革

2.2.1 利用互联网，设计线上线下相结合的混合式“金课”（1）课前。教师利用超星泛雅教学平台，课前发布通知，学生利用超星学习通软件，查阅资料，完成章节学习任务，开展线上学习。（2）课中。教师以讲解重难点及答疑为主，采用基于超星学习通App的翻转课堂教学模式，将签到、投票、选人、抢答、主题讨论、测验等教学活动（见图1）融为一体。（3）课后。教师利用网络教学平台发布作业，并对学生成绩进行统计分析，了解学生学习情况，构建线上线下相结合的混合式“金课”教学模式[3]。

图1 超星学习通教学活动示意图

2.2.2 将思维导图引入教学实践，提高学生学习能力 将思维导图作为教学工具运用到生理学课程教学中，要求学生绘制每一章节的思维导图，注重激发学生学习兴趣[4]，培养学生发散性思维、归纳及总结能力。举办生理学思维导图制作比赛，选出优秀的思维导图作品，将其装订成册，作为教学资料，上传至超星学习通，供学生学习使用，以课程中的细胞膜物质转运方式内容为例（见图2）。

2.2.3 推动实验教学信息化发展，培养学生创新能力 目前本教研室开设的基本上是验证性实验，未开设创新性和探究性实验。可利用国家虚拟仿真实验教学项目共享平台，开展线上虚拟仿真实验，满足学生学习需求，培养学生创新能力。建设科学、完善的理实一体化实验室，使学生在做中学、学中做，培养学生实践能力，推动生理学实验教学改革。

图2 细胞膜物质转运方式

2.2.4 加强教学资源库建设，丰富教学资源 本教研室将拍摄的40个生理学慕课视频、200道案例分析题、500道复习题、各专业教案及PPT课件等，上传至超星泛雅教学平台，便于学生随时随地学习。在学院“双一流”建设经费的支持下，针对生理学重难点，制作微课视频，以丰富教学内容，优化教学资源。

2.3 融入思政元素，实现课程育人

要打造“金课”，就要充分挖掘生理学蕴含的思政元素，并将其引入教学，实现课程育人，培养学生良好的职业道德、工匠精神和创新精神。

2.4 加强师资队伍建设，提升信息化教学水平

要打造一门“金课”，学院就要加强师资队伍建设，增强师资力量。采用“引进来”和“走出去”方式[5]，引进高学历、高层次人才，选派青年教师去临床实践、赴高校访学，鼓励教师参加省市级教学竞赛和全国职业院校教学能力比赛，以赛促教，不断提高自身教学能力及信息化教学水平。作为高校教师，不仅要具备丰富的医学专业知识，还要有先进的教育理念，掌握多样化教学方法，以培养优秀人才。

3 结语

综上所述，在高职院校“双一流”建设背景下，打造一流的课程，建设生理学“金课”，对提高人才培养质量有重要作用。教师应以培养学生综合能力为目标，开展教学研究，思考如何建设生理学“金课”，探索更多“金课”建设路径，以期推动生理学教学改革，提高教学质量。