趣味教学法在小学语文教学中的应用研究

杨新芳

摘  要：兴趣是人类学习与认知的源动力，因此在素质教育背景下各学科教学开展都应将学生兴趣作为出发点。针对这一要求，教学领域研究探索出兴趣教学法，以期改善我国教育教学工作效率与质量。在小学语文教学中，兴趣教学法也是一种十分有效的教学方法论，对此，结合自身教学实践对该教学法的应用进行了深入探讨。

关键词：趣味教学法;小学语文;语文教学;素质教育

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0141-02

1.趣味教学法及其在小学语文教学中的作用

所谓趣味教学法顾名思义就是注重教学趣味性，通过对教学方式的改革创新丰富教学形式，使教学打破过去填鸭式、灌输式桎梏，使学生在欢乐且具有趣味性的教学氛围中学到知识，增强能力并得到素质的全面提升。在当前素质教育背景下，趣味性是以人为本教学理念的重要体现，其符合学生身心发展规律与认知习惯，更有助于学生释放天性，放飞自我，提升对学习的兴趣与积极性。

在小学语文学科教学中，趣味性教学的重要性更为突出。作为一种人文教育学科，小学语文涉及到汉语言知识、思想道德素质以及情感培养等多方面教育内容，其中许多内容对于小学生而言都略显枯燥，如汉字、组词造句、古诗文以及文章写作等。因此，在语文教学实际开展中应着力提升教学过程的趣味性。一方面，趣味性教学能够将枯燥乏味的小学语文知识转化为学生更易于理解且生活化的内容，简化语文学习难度，降低学生对语文学习的抵触心理，从而激发其对语文学科的兴趣。另一方面，趣味性教学形式多样，除了能够有效提升语文知识的学习效率外，在增强学生语文核心素养和综合能力方面也具有极强促进作用。如合作学习能够提升学生协作意识、情境创建能够增强学生想象力、表演讨论能够增强学生表达能力等。总而言之，趣味教学法在小学语文教学中能够发挥极大作用，是现代语文教学改革创新的重要方向与有效路径。

2.深化趣味教学改革小学语文课堂的相关建议

根据素质教育相关要求不难发现，小学语文教学改革创新中注重提升课堂趣味性已经成为必须重视的课题之一。因此，小学语文教学在趣味教学法的应用上必须不断探索出更为有效的策略。笔者结合多年教学实践对这一问题展开深入思考，在此提出如下几点建议：

（1）以学生为中心深入挖掘学生兴趣点

兴趣教学法的着眼点就在于兴趣，而这里的兴趣指的是学生的兴趣。对于小学生而言，其在思想认知与身心发育上都有自己的特点，因此其兴趣点也往往与其他年龄段学生存在极大不同。对此，小学语文教学在素质教育要求下首先应做到以学生为中心，从小学生的特点出发深入挖掘其兴趣点，从而以此作为兴趣教学法的切入点在实际教学中展开有效应用。

具体而言，在实施兴趣教学法之前，老师应对小学阶段不同学龄学生的兴趣爱好取向有一个基本的了解，抓住其兴趣的共性与特殊性，进而在语文课堂中合理穿插兴趣教学法。对于一二年级的学生，其兴趣点仍为客观世界中具象的事物，所以兴趣教学法应将语文知识与具象事物联系起来，以引起学生的兴趣。例如，在《悯农》一诗的教学中，农村生活与农田耕作的生活化情境与学生的生活存在较大差异，而这也十分容易激发其学生的好奇心，因此在教学中老师可以带领学生走入田间地头感受《悯农》所描述的生活场景，进而让学生在户外体验中加深对该诗内容的理解。对于3.四年级的学生而言，其兴趣爱好更为广泛，且不同学生的兴趣都有所不同，此时语文教学中老师应将学习主动权逐渐下放给学生，不桎梏学生思路，由学生从自身兴趣出发寻求语文知识的理解方法和解决语文问题的思路。例如，在组词、造句的学习与练习中，老师应鼓励学生充分发挥自身想象力，将自身兴趣作为组词和造句的素材。在《爬天都峰》一课的教学中，老师可以先引导学生进行自由讨论与发言，让学生谈谈自己以往爬山时的一些趣闻趣事以及自己观察到的和想要观察的事物，在勾起学生积极性后，再让学生阅读文章并思考爬上山顶所需要具备的意志品质，如此学生就不会觉得文章内容枯燥乏味，反而会将文章传达的教育内涵与自身兴趣的达成与实际联系起来。对于五、六年级学生而言，其对客观世界认知更为全面，接触过、体验过的事物也更多，因此其兴趣取向已经相对固定，这时老师就可以在日常教学中对每个学生的兴趣加以了解并在语文家教学中为学生提供更多展示自身才华的机会。如由学生分组进行分角色表演，由学生选择自己感兴趣的角色进行演绎，或鼓励学生以自身兴趣爱好为出发点进行文章写作，从而让学生将兴趣与语文学习紧密结合起来。

（2）探索语文教学游戏化，使学生在玩中学

对于小学生而言，玩耍仍然是学生最感兴趣的活动，所以趣味性教学法应探索出语文教学的游戏化路径，让学生在玩中学。所谓教学游戏化就是将教学内容以不同游戏方式呈现出来，将语文知识融入游戏中，使学生在游戏过程中加深对知识的理解与记忆。

教学游戏化可以应用在小学语文各种内容的教学中。如在拼音的学习中，可以开展“你比我猜”游戏让学生用肢体表现拼音字母，由此让学生掌握拼音的书写与拼写;在汉字的教学中，老师可以开展看图写字游戏，通过展示表现汉字含义的图画让学生写出相应汉字，以增强学生对汉字含义的领会;在组词与造句的练习中可以开展分组竞赛，以小组为单位让学生比一比谁能用一个字组出更多的词或用一个词造出更多的句子;在阅读教学中可以为学生提出各种问题，让学生比一比谁能更快从文章中找出答案;在文章写作教学中，老师可以先围绕某一教学主题组织学生进行游戏，然后再让学生自己组织语言将游戏过程描写出来，或引导学生将自己日常生活中的游戏过程、趣闻趣事、心得体会等书写出来并在课堂上与他人分享，从而使学生在体味游戏乐趣的过程中得到写作锻炼。通过丰富多彩的课堂游戏的开展，可以让学生改变对语文学习的认知，提高对语文课堂的兴趣，进而爱上语文，学好语文。

（3）与时俱进，运用信息技术营造趣味课堂

在现代社会中，信息技术发展势不可挡，且已经在各个领域的发展中都得到广泛应用。不仅如此，信息技术已经融入百姓生活，小学生的生活也不可避免的受到信息技术的影响。对此，小学语文教学也应与时俱进，在教学环节中运用信息技术为学生营造趣味课堂，提升趣味教学法应用的技术含量。首先，老师应根据语文教学内容借助信息技术为学生收集更丰富的教学资料，以不断拓展学生视野，开拓学生眼界，并激发学生兴趣。如在汉字“日”、“月”、“水”、“火”等的教学中，与汉字有关的衍化过程、自然現象、生活场景等都可以作为课堂上的教学素材，此时教师就可以利用互联网进行广泛收集并制作出相应多媒体课件，使课堂汉字教学内容更为丰富有趣。其次，应运用信息技术丰富教学内容的表现形式，是教材内容更为生动形象。小学语文教材知识多由文字呈现给学生，大量文字的阅读容易使学生感觉枯燥，此时教师如果运用信息技术将文字、图像、视频、音频等融合起来，就能够使课本内容更为立体生动，调动起学生多重感官体验，从而在激发学生学习兴趣的基础上增强学生对课文内容的感知与理解。最后，老师可以利用信息技术加强课堂、课外与学生的互动。例如，老师可拍摄各种语文知识的讲解视频以及学生课堂上的精彩表现发布到网上供学生与家长在课外观看，也可以让学生将自己课外学习的内容录制成音频或短视频在网络中与老师和其他同学进行分享，从而使信息技术成为促进学生语文学习的重要工具。

3.结语

兴趣教学法的应用十分灵活，也没有过多约束，因此教师可以在实践中研究出不同的应用方法。但总体而言兴趣教学法必须将学生兴趣作为核心，并尽可能使教学过程更加趣味化，同时积极运用先进科学技术辅助教学开展，如此方能使小学语文课堂的趣味性不断增强。

参考文献

[1]王晓东.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].名师在线，2019（34）

[2]张鑫.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2019（04）