构建小学高年级数学高效课堂

黄智环

【摘 要】 数学学科作为小学阶段的基础课程之一，其核心目标在于帮助学生建立数学素养，培养小学生的数感、计算能力以及基本的立体空间概念，从而有效提高学生的创新思维能力。随着新课改背景的深化，小学数学课程的教学内容、模式、价值以及目标等方面都发生了变化，不仅重视学生的学習效率和积极性，而且提倡引领小学生在寓教于乐、寓学于乐中获知，最终使小学数学课堂教学向着高效、独特的方向发展。

【关键词】 小学数学 ;高年级;高效课堂;多媒体;生活化

“照本宣科”是传统课堂教学的主要授课形式，不仅没有充分挖掘出特色的教学资源和理论知识，也缺乏运用信息化教学理念的意识，忽略了对小学生数学思维能力的培养。随着新课改背景的深化，沿袭传统“灌输”教学模式，将知识面局限于教材，使数学课堂教学枯燥乏味，极大地影响了学生的学习效率，因而构建小学高年级数学高效课堂迫在眉睫。

一、立足多媒体教学，挖掘出学生数学思维中的兴趣点

信息化教学技术的出现使得传统数学课堂呈现出前所未有的活力与生机 ，教师借用多媒体、白板和微课等设计更灵活的教学形式，能让学生在知识探索过程中提高对数学知识的分析运用能力。因此，将信息化教学融入小学数学课程，依托其“形、文、声、像”的特点使抽象的概念、公式和几何图形变得立体清晰，在教学过程中可以针对性导入多媒体课件，使学生能够在脑海中形成几何形状和了解几何图形的特征，并为下一阶段的学习做好准备，达成抽象思维训练的教学目标。

例如，在教学“图形与位置”的课堂上，教师可以借助多媒体的图片投影功能，向学生展示熟悉的闹钟、文具盒、帽子等生活中常见的物品，然后使用多媒体设备，逐渐隐藏这些“物体”的颜色和与数学无关的内容，使学生能够直观地看到这些图形，然后再由教师逐步介绍教学内容。多媒体设备具有灵活性、动态性等特性，不仅能生动地呈现教学内容，还能使学生轻松理解本课知识点，有效挖掘出学生数学思维中的兴趣点。

二、践行生活化教育理念，激发小学生强烈的数学情感体验

“艺术源于生活却高于生活”。数学知识与生活实际密不可分，数学的一些概念是从鲜活的生活情景中提炼出来的，将整个数学知识的获取过程变得动态化，最终也改变了传统的追求数学成果的课堂，践行了新课程理念下倡导以学生的“学”为主体的课堂模式，有效地激发了小学生强烈的数学情感体验。

比如在教学“可能性的大小”相关的知识时，教师可以设置生活场景——天气预报，让学生充当每日天气播报者，在有趣的游戏环境中体验现实生活中事件发生的不确定性，掌握用数学化的“可能”“一定”“不可能”描述生活中的事件，最终建构出整体性的数学知识体系，由此让学生对数学有全新的认识和理解，有效提升小学数学课堂教学效率。

三、优化数学习题练习，在及时反馈中强化学生认知结构

小学数学教材中涵盖的概念、公式、数学规律、数量关系以及数学思维是奠定学生良好学习的基础，因而数学习题练习应力求把握基础，使学生能够理解基础知识，提高基本解题思想。在教学实践过程中，及时反馈信息有利于教师及时调整教学策略，设计教学内容，强化学生认知结构，真正理清课堂学习中存在的困惑。

例如在教学“认识线段、射线、直线”中的一个环节时，教师可以设计课堂练习：同时经过2点能画几条直线？由于教师未考虑学生是否理解“同时经过”一词，结果画得乱七八糟。教师在巡堂过程中发现了此问题，于是及时调整了教学内容，老师先在黑板上画出两点，告诉学生同时画一条穿过两点的直线的理论，然后进行演示。如此再让学生在本子上自己实践，从中发现并理解同时经过两点只能画一条直线。从这个案例中可以看出，尽管教师在备课时充分考虑了课堂教学过程中学习条件的动态生成，但是在开展课堂练习的时候依然会触发新问题，因而及时反馈就凸显其优势，不仅能及时优化教学环节，而且能有效构建高效的数学教学平台。

四、融合游戏与教学内容，深化数学知识学习

游戏教学是依托游戏活动传授学科知识，属于一种寓教于乐的教学方法，这对教师提出了更高的要求，即教师要加强游戏设计，把数学知识融入游戏，让学生在感知乐趣的同时，也学习到了知识并提升了数学思维能力。

例如，在“圆的认识”教学中，教师首先需要对圆心、周长、面积等相关概念进行阐述梳理，然后设计合理的游戏教学活动，将知识点整合到游戏中。例如，笔者设计的游戏是先让9个同学排列成“+”形状，然后让其他同学以最外围的4名同学为基点形成一个圆圈，让学生找出圆圈的中心是哪些学生，圆圈的半径、周长和面积分别是多少。通过这种方式，学生可以借助游戏有效地掌握与圆相关的知识。

综上所述，小学数学教师需要以全新的眼光来看待数学教学，在原有基础上对教学内容和结构进行优化创新，使抽象的数学概念 、公式以及空间几何变得形象化，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学难点和重点，为高年级数学课堂构建出高效的教学实践路径。

【参考文献】

[1]胡建华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探究[J].新课程（小学），2012（12）：109.