小学英语拓展性作业的多维化设计

【摘要】在现代小学英语教学体系中，作业设计是一个重要的教学环节，作为小学英语教师，要积极探索多维化作业设计模式，提升拓展性作业的应用空间，提升学生作业完成效果。

【关键词】小学;英语;作业设计;拓展性;译林版

【作者简介】林虞，江苏省苏州工业园区星洲小学。

探索拓展性作业，老师可以针对学生个人特色进行作业筛选，有效地提高教学效率，让极大地减轻了学生的负担，同时还能让教师将节省下来的精力与时间用在研发教学方案中。

一、找准方向，适应英语作业发展

小学英语教师要根据实际情况进行分析和判断，不能为了留作业而留作业，更多的还是要让学生们“吃透”我们所教授的知识内容。英语是一门世界通用的语言，它与我们自身的母语有很大差异性，只有基于兴趣点出发才能更好地让学生有动力去学习。培养了学生英语学习兴趣，再根据“单词”和“语法”两个基本面进行拓展，巧妙地制定作业计划，发掘学生自身的探索能力，注重对于英语交流与沟通能力的培养，杜绝题海战术，将学生作为教学的主体，充分发挥教师的引导作用，为学生的未来打下坚实的基础。

在“At a music lesson”教学过程中，可以设计出以下作业步骤。在Step 1.Warm-up环节，唱歌与弹奏吉他，I can sing and play the guitar;在Step 2.Presentation中，教学叠纸飞机（I can make a plane）、穿溜冰鞋（I can skate）、戴帽子跳舞（I can dance）等，让学生结合自己的特长完成作业。“My friends”等篇章，也都可以结合自己的设计，套用“Shes...Shes my friend.Hes...Hes my friend”等重点句型完成作业。

二、发现问题，提升英语作业实效

很多小学英语教师在作业布置上过于程式化，特别是有时候为了批阅方便，就将其作为了一个教学环节，并没有根据学生的实际需求制定，缺乏系统性的作业布置很可能会让学生的思维固定，使学生不能很好地运用所学知识。其次，小学英语作业形式单一、缺乏趣味性，部分老师认为英语作业不必过于复杂，常常让学生背单词、背句子，这种机械式的作业布置方法很容易让学生有疲劳感和厌倦感，单一的作业形式不能提起学生的兴趣，另外“死记硬背”的方式不但不能让学生很好地吸收知识，还很容易造成学生“学完就忘”的问题。最后，老师在布置作业的时候没能将学生作为教学主体，往往采用“一刀切”的教学方式，没能尊重学生的个体化差异，不在同一个层次上的学生没法完成同样的作业，学习好的学生可能认为作业过于简单，学习差的学生则可能完成作业质量不好。

例如，在讲解“Happy New Year”这节课教学中，教师在课堂教学结束前，通过3分钟“快速问答”游戏进行“随堂检测作业”，从中了解学生对本节课happy、new、year、for、you、that、car等知识点的掌握情况，结合学情将学生科学分层，并同时预留了“制作新年手抄报”英语实践作业。学生利用作业网作业内容形象直观、难度适宜、及时点评等功能，提升了作业效率和质量。

三、借助网络，提升作业设计效能

互联网线上作业改变了我们传统作业的形式，让作业更加多元化。传统作业一般都是纸质材料，然后学生根据纸面上的文字或者简单的图画进行学习，但是互联网作业可以是一段录音、一段视频、一段音频，这样的形式更加丰富，摆脱了以往枯燥乏味的作业模式，极大地调动了学生的积极性和主动性。英语是一门实用性的语言，简单的纸面作业不利于学生的全面性能力提升，互联网所提供的线上作业，可以在“听说读写”四个方面加强学生对于英语的综合运用能力，并感受英语的独特魅力。老师精心设计的作业还能激发学生更多的查询资料，以主动的方式激发学习兴趣，并不断扩充自身的英語词语范围。

例如在“Project1 My puppy”单元反思中，其中主要涉及一单元至四单元词汇、句型、常用交际语学习，教师可以利用网络，对之前所学知识进行合理梳理。再通过网络游戏、表演模式进行拓展性作业设计。通过让学生掌握Unit1-4单元中常用的单词以及交际用语，对句型Dont，Wheres the，Its in/on/under/behind，Is this my/your等有更深入的掌握。

四、结语

综上所述，小学英语在知识传授的基础上越发关注学生核心素养的提升。为了进一步促进小学英语教学与时代发展的同步，我们已经开始充分考虑小学英语教学的科学性与时代性。小学英语作业布置的重点在于结合课本知识，利用合理的教学手段，提高学生的核心素养。

参考文献：

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[2]蒋月琴.小学英语拓展作业设计的“三性”[J].教育，2017（43）：17.

[3]赵娴.如何提高小学英语课外作业设计的有效性[J].魅力中国， 2019（40）：206.