高职院校信息素养教育问题及发展路径思考*——基于湖南省2019年高职高专院校信息素养大赛的数据分析

●毛 静 唐晓应 (长沙商贸旅游职业技术学院 长沙 410116)

1 信息素养大赛

1.1 湖南省高职高专院校信息素养大赛背景

2019年3月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教职成〔2019〕5号)的第十二条提升信息化水平中，明确提出“提升师生信息素养”。2018年教育部办公厅发布的《教育信息化2.0行动计划》(〔2018〕6号)指出到2020年基本实现：“三全两高一大”，其中两高是指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。基于此，湖南省响应教育部高等学校图书情报工作指导委员会高职高专分委会和教育部高等教育文献保障系统管理中心(CALIS)举办全国高职高专院校信息素养大赛的号召，承办了由湖南省教育厅主办的2019年全省高职高专院校信息素养大赛。

1.2 湖南省高职高专院校信息素养大赛基本情况

2019年4月18日湖南省大赛组委会对全省高职高专做了大赛工作部署，并进行了信息素养大赛培训，全省共44所院校的图书馆馆长以及信息素养教育教学人员约110名代表参加了会议，对大赛工作给予了极大的支持和帮助。大赛题库共1 396道题，由全省16所院校共同参与编制，并通过7所院校的9名信息素养教育教学专家遴选完成。工作部署会议后，全省先后有46所院校的14万大学生注册竞赛平台并参加模拟竞赛学习，正式比赛时全省有46所院校共22 944人参加了本次竞赛。

2 信息素养大赛数据分析

本文拟通过本次大赛的基础数据，对湖南省高职高专院校学生及教师信息素养教学基本情况进行统计分析，全方位了解湖南省信息素养教育实况，并查找出信息素养教育短板，通过以赛促学，以赛促教的方式，提升师生信息素养整体水平。

2.1 学生组竞赛

湖南省有46所高职院校共22 944人参加了本次竞赛，学校覆盖率为65.71% ，学生参赛覆盖率为4.09%，学生注册覆盖率为24.98% ，通过系统平台答题，题型安排和时间分布：60题，限时45分钟，其中单选30题(分值2分/题，时间50秒/题)，多选10题(分值分/题，时间60秒/题))，判断20题(分值分/题，时间30秒/题))，总分值100。比赛分值情况见图1，60分及以上人数3 604人，占比15.71%;80分及以上才907人，占比3.95%。

湖南省高职高专院校信息素养大赛学生组区域情况分析见图2：学生平均成绩为42.04分，高于平均分的地区有9个，但娄底市、岳阳市、益阳市、邵阳市、怀化市、永州市6个地区的参赛学生数量相对较少，难以体现该地区的平均水平，可以肯定张家界(平均分60.63分，参赛人数798人)、株洲市(平均分49.58分，参赛人数1 183人)、长沙市(平均分43.95分，参赛人数10 119人)3个地区的整体水平相对较好。

图1 信息素养大赛学生组成绩分布

图2 信息素养大赛学生组成绩地区情况

2.2 教师组教学竞赛

湖南省共39所院校的183名教师进行作品申报，由职业教育和图书情报行业内专家对照评审标准逐项评分，平均得分78.19。每项评审指标平均得分如图3所示。各项指标平均得分和占比表明信息素养教学的教师个人素质成绩优异，在语言、表达逻辑、仪表上成绩突出，教学设计思路、教学方法、发挥学生主观能动性和有效解决教学重点难点等方面成绩优良，信息化教学和教学目标成绩次之。

图3 教师组作品评审指标平均得分

2.3 案例组教学竞赛

湖南省共17所院校申报信息素养教育案例，经过专家对照评审标准逐项评分，平均得分60.96，每项评审指标平均得分如图4所示。

图4 学校案例评审指标平均得分

案例组竞赛，参比学校在教学覆盖上得分情况良好，得分占比超过了70%，信息素养教育纳入学校学分课程教学设计或成为学校必修选修课程情况良好，教学手段、教学层次得分基本达标，教材使用和社会认可上成绩偏低。

3 湖南省高等职业院校信息素养教育现状

3.1 院校信息素养教育教研组织匮乏，课程统筹机构少

在推广和实施信息素养教育时，没有统一、专门的机构。湖南省共有70所高职高专院校，真正成立信息素养教研室的院校只有5所，且大部分成立时间较晚，信息素养教育的主要形式不少都是以图书馆入馆教育或以选修课形式存在的文献检索课，图书馆是信息素养教育研究和推广的主要阵地[1]，图书馆作为教辅部门，原本以信息素养教育为突破口，以供给侧的方式，拓宽图书馆功能服务，提升图书馆的地位，却因图书馆的定位不准、认识不足，学校很难从育人的高度，重视对大学生信息素养的教育。

3.2 信息素养教育教学方式各异，教学效果不佳

本次大赛的参赛对象为高职高专院校从事信息素养教育教学的教师，从实际参赛的教师专业结构来看，从事图书情报专业岗位的教师参赛比例并不高，在获奖人员的比例中更低。在教育教学的功底上，长期致力于教学岗位一线，参加全国、省级等各类教师能力比赛的专业教师，在教学设计思路、教学方法等方面整体优势较强，通过单一知识点的设计来强化参赛作品，获得高分成绩。而从事图书情报岗位工作的馆员，在完成本职基础业务工作时，更多的是针对学生在图书期刊借阅、各类数据库的文献检索与利用上的教学，在知识点的选取上，不能很好地结合院校专业特色，形成“专业知识+拓展知识”的互补式教学模式。

3.3 地区之间大学生信息素养教育差距明显，良莠不齐

本次大赛，湖南省14个市州均有参赛，其中长沙市参赛人数为10 117人，占总参赛人数的44.1%，参赛院校18所，整体成绩在整体平均分之上。相对而言，长沙市地区信息素养教育情况良好，娄底市、岳阳市等地区平均得分较高，但这几个地区的参赛院校只集中在1～2所院校的参赛，参赛学生相对比较少，参赛成绩难以反映当地平均水平。参赛人数较多，得分情况较高的张家界地区，也只有1所院校参赛，信息素养得分也会因为某单一因素而出现整体偏高情况。

4 信息素养教育问题反思

4.1 信息素养概念容易被学生忽视

信息素养能力是一种基本能力，对于高职高专院校的学生，在经过12年的基础教育后，或多或少具备一定的信息素养能力，只是在学生个人潜意识中，没有具体明确这种能力就是信息素养，再加上当前教育中提到的职业能力、创新能力等相关概念交叉影响，信息素养的概念难免被学生忽略。

4.2 信息素养教育难以融入高职学校人才培养

规范课程设置是高等职业院校人才培养方案制定的基本要求，人才培养方案的课程设定往往围绕专业属性及相关规定的通识课程体系进行制定，再加上高等职业院校师资水平有限，在严格按照国家有关规定开齐开足专业课程和公共基础课程后，很难顾及对学生专业信息素养能力的提升，信息素养课程的开设大部分都是以选修课的形式存在，融入人才培养更是任重道远。

4.3 信息素养教育的普及和发展缺少抓手

校企合作、产教融合、现代学徒制及学生、教师的各类竞赛项目等都是学校培养人才的重点抓手，这些项目往往都体现在学校的优势专业上，也是学校综合实力的表现。但当前的信息素养教育很难找到类似于学校专业发展的项目抓手，在普及和推广上很难有教育行政部门的顶层设计。2019首届全国高职院校信息素养大赛取得圆满成功，有力地增进了各高职院校之间先进教学成果和信息化教学经验的交流，促进了全体高职院校信息素养教育工作全面发展，取得了不错的成果，但纳入全国性质的职业院校技能大赛，和其他专业类型的技能大赛具备同样的影响和效果，还需对信息素养教育的规划和设计认真考量。

5 新时期高职学校信息素养提升的路径思考

5.1 深化改革，推进信息素养的教育教学发展

高职学校信息素养教育的深化改革，具体就是如何推进“三教”改革，落实“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题。“谁来教”？一是发挥图书馆信息素养教育研究和推广的主要阵地作用，培养一大批具备图书情报专业知识的信息素养教学馆员，利用图书馆功能和服务优势，面向全校师生开展信息素养教育；二是将信息素养课程优势融入到专业教学课堂，将信息素养教育与专业教育有机结合起来，促进信息素养教育教学以及专业创新能力培养。“教什么”？信息素养的根底在于信息检索，信息检索的关键在于信息，特别是在当前“互联网+”时代，信息的挖掘和创新，是学生能力提升和专业创新的充分条件，教什么的目的主要是让学生获得解决问题或科学决策的信息，信息素养教育有其特殊的信息属性，不能归结于教材的选取，可适当利用当前已有的教学资源库[2]，在教学内容上要根植于学生专业，科学规划教学内容，无论是信息素养课程还是其他专业课程，在内容上的选取，都需要注重培养学生的信息思维习惯。“怎么教”？“互联网+”时代，信息素养课程教学更应注重现有信息技术的应用，提升课堂教学效果，通过翻转课堂、雨课堂、慕课、SPOC等等教学方法，调动学生的学习积极性，提高信息素养教育课堂质量。

5.2 以点及面，提升信息素养教育的认可度

教育部关于《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》每年都会进行增补专业的公布[3]，专业目录中，与信息相关的专业有20余个，主要集中在资源环境与安全、电子信息、财经商贸等大类，其中数字图文信息技术、图文信息处理等专业跟从事高校图书馆信息素养教育教学馆员的专业背景相似，只是专业所属的行业背景有所区别，这些专业的人才培养方案基本离不开“信息”两个字，且一般都会有该领域的技能竞赛、行业比赛等项目，信息素养教育普及推广可从这些相关专业点出发，全方位、全过程深入人才培养，提优专业人才培养，通过这些专业在各类项目上的突破，凸显该专业信息素养的价值，以点带面，使信息素养理念渗入其他专业，提升信息素养教育在各类专业上的认可度。

5.3 发挥优势，抓住职业教育改革发展的契机

《国家职业教育改革实施方案》提出：“适应‘互联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法”，这也为信息化支撑引领职业教育现代化发展提供了新的思路，信息素养教育也有必要和信息化、互联网+等发展浪潮相伴相长。在当前职业教育的改革发展洪流下，发挥信息素养教育在适应产业升级，全面服务终身学习、促进信息技术与教育教学深度融合，推进资源共享和均衡发展的固有优势，都是信息素养教育深入学校人才培养方案、促进学生成长成才的重要契机。