坚持立德树人思考高职院校劳动教育

郑涛

摘要：劳动是人类社会最基本的、最重要的社会实践，劳动创造了人、发展人。劳动教育是教育教育不可或缺的组成部分，“劳动教育的最终目的是人的健全发展。”但现实中，劳动教育被边缘化。基于此，文章首先阐述了劳动教育的紧迫性，接着深入阐述当前高职院校劳动教育的问题现状，并且分析了问题的成因，最后在此基础上提出了可供参考的劳动教育路径办法，以期助力人民满意的高职教育。

关键词：高职院校;劳动教育;路径

马克思说：“人类社会要生存要发展，都必须以劳动为前提和基础;如果人类停止劳动，他们就无法维持自身的生存，进而整个人类社会就会濒临亡。”劳动是人类社会最基本的、最重要的社会实践，是人类社会生存和发展的根本前提。人类不是从来就有的，劳动在从猿到人的进化过程中起着决定性作用，劳动创造了人与人类社会。劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，劳动是创造美好生活、促进人全面自由发展的重要手段。

当前的社会存在是互联网经济和独生子女群体，我们时常听到“现在的年轻人真是四体不勤五谷不分”的感慨，当前“00后”高职生劳动意识淡薄、自理能力弱、岗位实操能力弱的问题状况是无法回避的现实。高职劳动教育是破解这一问题的有效举措，教育的根本任务就是立德树人，立德树人维度下加强职业院校劳动教育是一项极具现实意义的课题。

一、劳动教育的紧迫性

邓小平同志强调：劳动也是教学，是政治思想课。习近平总书记也在多个场合都强调了劳动的重要性。2013年习近平总书记在六一国际儿童节讲话提出：“三爱教育”的观念，即“爱学习、爱劳动、爱祖国”;2015年在庆祝“五一”国际劳动节大会上特别强调：“无论时代条件如何变化，我们始终都要坚持崇尚劳动、尊重劳动者。”2018 年9月10日习近平总书记在全国教育大会上强调，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”习总书记在会议上明特别强调，“教育引导学生培养创新思维、人文素养、劳动观念、职业精神。”习总书记睿智地指出了当前劳动教育被淡化、弱化的弊病，提出构建德智体美劳全面培养、“五育”并举的教育体系，要把劳动教育短板补起来。这给我们高职院校劳动教育指明了方向。

劳动教育成为2019年教育领域的高频热词，教育部公布的《教育部2019年工作要点》，第七条：“大力加强劳动教育”。并提出：目标任务、工作措施。2019年高考语文全国卷I作文以劳动为主题。这些既说明国家已认识到劳动育人的价值，当前开展开展劳动教育的紧迫性。高职院校责无旁贷地要挖掘劳动育人价值、落实劳动教育。

二、高职院校劳动教育的现状及成因

（一）家庭劳动教育空位

家庭劳动教育通过家务劳动树立劳动观念，养成劳动习惯，把孩子培养成全面发展的人。但现实中，许多家庭劳动教育是空位的，在独生子女家庭中尤为突出。据有关资料显示，高职院校独生子女约占70%以上。这些独生子女是“衣来伸手，饭来张口”，父母包揽了所有家务劳动。在这些家长看来，只要成绩好就是好孩子，孩子的任务是“一心只读圣贤书”，把时间花费在劳动上是一种浪费，孩子没有必要从事一些力所能及的劳动。这些孩子形成了不愿意劳动、不尊重别人的劳动，孩子对劳动者、劳动成果不尊重。在他们看来别人为他们服务是天经地义的。一些家长抱怨：“十八九岁的孩子每周末都带着大包脏衣物回家，对于父母忙碌的身影视而不见。”有的家长为之前的劳动教育缺失而懊悔地抱怨：“近20岁的人，自理能力几乎为零，娇气，吃不得一点苦，真是愁死人啊！”但生活在网络云端的青年人不以为然地说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”这些孩子生活自理能力差，不屑干扫地、打水、抹桌子，他们眼高手低;毕业后他们贪图享受，不愿下基层，到了单位不愿意从基层开始。

（二）学校劳动教育缺失

在当前应试教育背景下，小学、初中、高中阶段学校竞争力优劣往往取决于学生的成绩，学生成绩体现学校的优势和品牌。因此，学校也乐此不疲地专注于学生的学习，给学生营造更专注于学习环境，免除了本应该由学生承担的劳动，赢得了家长的好评。学校聘用专门的保洁员工从事校园日常打理劳动。学生几乎没有机会参与校园打理劳动，这在某种程度上剥夺了学生的劳动教育机会。

这些缺失劳动教育的学生上了高职院校，高职院校理应担起通过系统的劳动教育培养学生吃苦耐劳的品质，让学生明白“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。”需要他们用自己过硬技术和崇尚劳动的品格扛起重任。但现实中，高职院校劳动教育还有很长的路要走。尽管国家已对高职教育进行了规划，但部分高职院校的招生难问题依然突出，高职院校的生源质量呈现进一步下降趋势。有些高职院校为了跻身全国示范性高职高专院校，部分高职院校为了“特色而特色”，为了“短平快”地突出办学特色，专注于学生的知识技能培养。一些近年来新成立的高职院校，通过给学生提供舒适便利的生活学习条件提高吸引力，不惜重金投入宿舍、图书馆、食堂和教室。宿舍里配洗衣机、自动售货机，教学楼有电梯、云打印机等，图书馆里有咖啡馆。学校成立物業公司组建专业团队负责清洁卫生。学生劳动意识没有得到培养。高职教育的使命是培养技能型劳动者，有责任落实劳动教育，在技能的培育中融入劳动教育，培养学生劳动理念。

（三）社会发展冲击劳动教育

我们已经步入了人工智能时代，大量的人工智能技术设备广泛运用到生活学习工作之中，一些人工智能机器已经代替了部分传统的劳动项目，劳动教育受到人工智能的冲击。有的学生说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”尽管人工智能有较高科技水平，但取代不了人的劳动。人工智能的产生和发展既依赖于人类科学技术的发展水平，又必须以人类意识对自身的认识为前提，人工智能只是使人类劳动的形态发生了变化，劳动是人的本质没变，劳动能激发人力资源潜能，劳动使个人的体力劳动和智力劳动得到自由的、协调的、充分的发展。加强高职生劳动教育，是新时代赋予高职教育的要求和使命，促进学生在步入社会前具备科学劳动教育和熟练的技能。

（四）个人劳动教育认识偏差

崇尚劳动是中华民族传统美德，理应该是每个公民必备的品质。但现实中，我们总能听到这样的声音，“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”这些高职生劳动观念偏差伴随着劳动技能低下，他们不理解劳动，不愿意劳动，不尊重劳动，大都可以直接或间接从缺乏正确劳动教育找到根源，他们缺乏劳动，缺少以“辛勤劳动为荣”的品格，他们自我意识强烈。尽管来自农村或者城市的“00”后高职生存在着诸多差异，但他们的劳动意识缺失是相同的。他们享受着富足的物质文化生活和便捷的服务，没有认识到幸福生活背后是辛勤劳动，家庭、社会、学校都为他们提供了优越的生活学习条件，即使较为贫困的学生也享受了各类奖励和资助，他们在接受各类奖励和资助时心安理得，看不到感激之情。他们缺乏劳动的崇尚感，不“以辛勤劳动为荣”，他们劳动教育缺失，不懂得劳动的价值和意义。

三、高职院校劳动教育建议

列宁说：“教劳结合是实现机器大生产的必要条件，没有年青一代的教育和生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的。”劳动与教育结合是提高科技的手段，也是实现社会目标理想的举措。通过前面对劳动教育在高职教育中的问题及原因分析，结合高职教学体系特点，总结出在立德树人维度下高职开展劳动教育路径。

（一）构建高职劳动教育体系

在顶层设计上，教育主管部门全面构建劳动教育的政策保障体系，完善的劳动教育体系应涵盖劳动教育理论体系、管理体系、师资培训体系、实施体系和评估体系和督导体系等各方面。劳动课内容与新时代青年要求和心理相适应，一方面强调劳动技能，一方面要注重培养学生的劳动观念、劳动态度。在课程教学中落实劳动教育，高职院校在制定人才培养方案时，站在培养“全面而和谐发展的人”的高度增加劳动课程，规定课时、学分。可以分为理论课与实践课，在理论课中培养劳动观念和态度，借鉴体育课的教学和考核方式。在实践课中训练动手操作和劳动技能。创新劳动形式，因地制宜地安排劳动课，校内劳动中进行劳动理念教育，促进学生分工合作、责任。在校外劳动实践，加深学生的认知、体验、探究。学徒制试点的高职院校结合传帮带模式，师傅带徒弟时融入工匠精神和敬业劳动态度，在手手相传的过程中不仅仅传授技术，重要的是传授劳动态度和劳动理念。

（二）劳动教育厚植于学生校内生活

马卡连柯说：“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。”北京师范大学韩震认为，孩子缺少劳动教育，并不能让他们在学业上有更多的提升，反而会在人格和非智力因素上出现不足，难以形成良好的意志品质和责任识。高职生在校期间活动空间多是教学场所、宿舍。开展劳动周活动，安排学生宿舍内值班，督查宿舍卫生及宿舍公物的维护，打造清洁舒适的居住环境，养成劳动意识。在课余，组织学生在院校相关区域做卫生，做实训室的日常管理和仪器卫生工作;在有关科室从事助理工作，协助班主任或辅导员管理工作中，学生在辅助教师工作中，实操办公技能，熟悉办公流程、办公设备，在劳动中提升他们的办公水平;组织学生参与多种形式校内校外公益活动，在校内公共区域组织志愿者队，可以组织农林牧专业的学生校园服务.将劳动周的学生分派到学院各个部门，让他们进行校园花草树木修剪劳动，有条件的可以让他们进行花卉培育，学生们用自己培育出来的花卉美化校园，这样强化了他们的专业知识，重要的是学生在低头、弯腰的劳作中能夠体验辛勤劳动的苦和乐，他们的动手能力得以提升，在共同劳动中感悟到团队合作的价值。在参与学校志愿服务培养劳动精神，使高职生不仅发现了自身价值、更增强了对学校的归属感，提升了“主人翁”意识。增强了社会责任感。

（三）发挥家庭对高职生劳动教育的基础作用

习总书记指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”这一论述为我们开展家庭劳动教育指明了方向。家长不让孩子做家务是“好心办好事”，孩子失去 “全面发展”的机会。 因此，在父母的高度关注下，通过示范引领，言传身教，尝试将部分日常家务劳动有意识地分给孩子做，孩子力所能及的事情引导他们独立完成，孩子在动手中懂得“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。”，培养孩子的独立能力和劳动观念。

（四）营造劳动光荣社会氛围

十九大报告指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”70年来，各行各业取得非凡成就，在这背后，与我们中华民族辛勤劳动紧密相连。中华民族的伟大复兴需要亿万劳动者的勤勉劳动。2015年4月28日，习近平在庆祝“五一”讲话中指出：“全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，全社会都要以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，任何时候任何人都不能看不起普通劳动者，都不能贪图不劳而获的生活。”新闻媒体肩负舆论传播的职责，把电视广播、报刊杂志、主流媒体网站、政府网站作为营造劳动光荣的重点，这些媒介既是信息传播主渠道，同时也是有效引导社会舆论的主战场，形成舆论引导合力。政府在政策、资金上给予支持。政府主导在一些商业网点密集的地方发布劳动光荣的公益广告、标语、劳模事迹。使劳动光荣理念深入人心。

四、结语

新时代高职教育坚持立德树人，培育社会主义核心价值观，把劳动教育融入职业教育全过程，统筹协调学校、家庭、社会、个人各方作用，构建学校、家庭、社会各方协同育人机制。家庭教育应发挥基础育人功能，形成勤俭持家辛勤劳动的优良家风，培养爱劳动品格、会劳动能力;社会具有支持育人作用，为高职生劳动教育提供环境条件，提供热爱劳动崇尚劳动舆论氛围。全社会把支持高职院校劳动教育看成是应尽的责任。高职院校是承担劳动教育主阵地，培育劳动最光荣的观念、教风、学风，结合劳动主题教育相关节日，让劳动最光荣价值观深入人心。总之各方必须清醒地认识到加强高职院校劳动教育，坚持“五育”并举，贴近当地经济社会发展实际，探索富有当地特色的高职劳动教育模式，这是坚持立德树人有效实践路径。

【基金项目：本文系2018-2020年度职业院校德育课题研究“立德树人融入高职院校教育教学全过程研究”（项目编号：DGW1820GZ076）和2018年自治区高校思想政治工作创新发展中心项目“新疆高职院校立德树人实施路径研究”（项目编号：18GSCF17）和“社会主义核心价值观视阈下巴音郭楞职业技术学院学生社会责任意识培育研究”（项目编号：bykj2017S-27）阶段性成果】

【参考文献】

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民出版社，2017.

[2]黄济.关于劳动教育的认识和建议[J].江苏第二师范学院学报，2004（05）.

[3]赵荣辉.劳动教育正当性之思[J].当代教育科学，2016（04）.