多媒体技术下小学道德与法治的教学措施探究

周锋

摘 要：时代在快速发展，需要培养适应时代发展的大量综合性人才，尤其在多媒体网络技术盛行的今天，它早以不同的表现形式渗透进每一个人的工作、学习和生活中。在这样一个信息技术高速发展的时代背景下，小学生道德和法治教学成为利用多媒体与之相结合的课堂教学方式，将多媒体信息技术与学校传统的道德法治课程教学方法融合在一起，可以使这门课程变得丰富多彩，对激发学生主动参与到学习中和从小就树立起正确向上的人生价值观有极大帮助。

关键词：小学阶段;网络技术;道德法治;教学探索

小学正是孩子们探索世界开启认知能力的黄金阶段，这个阶段的小学生还不能意识到每一个合格公民必须具备道德法治这两方面的基本认知能力，因此，必须在小学生认知世界的黄金阶段开始引导培养，可以说，小学阶段是培养小学生道德和法治核心素养的关键时期。如何帮助小学生培养树立积极向上的思想观念，就成了道德与法治课程教学中最重要的一环。互联网多媒体技术盛行的今天，它对教育界的影响已有目共睹。下面文章依次来谈谈在多媒体网络下的小学道德与法治教学的实地探索运用经验，以供广大教育工作者参考，共同学习进步。

一、 运用多媒体网络技术帮助培养小学生道德法治学科核心素养的优势所在

多媒体网络技术应用在教学实践中多年，受到包括学生家长在内的大部分人的认可，自有其他传统教学方式所没有的强大优势。

（一）可很好地激发小学生主动参与学习的积极性

道德与法治这门课程比较枯燥难理解，比如什么是集体主义、爱国主义、爱护公物、礼让行人等等，太过理论抽象，学生很难提起学习积极性，所以在实地教学时，教师们通过网络图片或视频信息带来的视觉冲击，在这堂课一开始就吸引住了小学生的注意力，如交通礼让问题，借助图片视频等信息资料，便能生动有趣地创设出该教育主题的教学情境。又如，学习“我和大自然”这部分内容时，多媒体技术将用得更多，美妙的自然风光，壮丽的山川河流，神圣庄严的红色文化景区等等，激起小学生对祖国山川的热爱，能让他们意识到生态环境保护的重要意义。多媒体网络技术和传统的道德法治课堂教学相结合，不仅能增长学生的知识面激发出学习好奇心和积极性，还能保证该主题教育的教学质量。

（二）可有效突破道德法治课程中的教学重难点

小学阶段的道德法治课堂教学容易变成老师们的即兴发挥课，无法传授成具体形象让小学生容易接受并思考的事物，形式主义比较严重，未能触及该课程的培育根本。多媒体网络技术帮助课堂教学，就很好地解决了将抽象问题转化为形象问题的操作难点，生动形象有趣的信息资料，清晰易懂，贴近生活，更容易引起小学生的身心共鸣，激发出学习道德法治课程的热情。比如老师们可以把道德法治课上的教学重难点创建在班级微课群里，图文并茂，学生便可在需要时随时查阅学习，遇到解决不了的问题时，也可以在微课群里及时提出，老师及时解答，形成自主学习和主动思考提问的习惯。

（三）还可借此大大拓展道德法治课程的教学资源，扩充学生知识面

多媒体网络盛行的今天，它已渐渐成为除书本外最重要最广泛的信息与知识的载体，能提供丰富多彩的教育资源。例如在道德法治课程教学中，教师们科学合理地利用这些丰富的网络教育资源，跟小学生日常实际生活内容和学习内容、当下时事政治等联系在一起，在课堂教学里播放展示，增添该学科的课堂信息量，这样，不仅扩大了学生的知识面，开阔视野，也深化他们认知方面的能力。

二、 小学阶段道德法治建设教学中现存许多问题亟待解决

运用网络辅助教学有利有弊，在课内课外都要尤其注意。

（一）网络流行语言表达方式对小学生的影响

时代进步，不止体现在经济、出行方式、获取信息途径等方面，还体现在社会语言体系上面。网络词汇，尤其流行的网络词汇受多媒体网络技术的发展而广为人知，影响范围不断增大，而对外界认知判断能力刚起步的小学生，是无法区别出接收到的语言词汇的好与坏，很容易使他们在生活学习里受网络词汇影响从而模仿做出一些不合时宜甚至伤害他人的事情来，对日常教学工作产生许多负面影响。这是多媒体网络技术传播中必然会出现的负面影响，所以需要在多媒体辅助道德法治教育时记得帮助小学生去识别网络语言的好坏与否。

（二）多媒体网络信息内容太复杂，而且是一个单向传播的封闭通道，小学生容易沉迷其中

多媒体传播的信息纷繁杂乱，囊括万事万物，是学生了解除自己接触到的圈子外的世界发生了什么的重要途径，但长久使用网络了解外界信息又会减少学生接触外界的机会和时间，形成一个相对闭锁狭窄的空间环境，久而久之，学生可能会养成不想和人沟通交流的孤僻性格或待人冷漠的不良习惯。比如常见的游戏和电视剧会让自制力不足的小学生沉迷其中，学习时注意力无法长时间集中，直接降低学习质量。这都是教育工作者运用多媒体网络技术与道德法治教育共同培养学生核心素养时需要特别注意的地方。

三、 多媒体网络技术下小学道德和法治学科教学的举措探索

（一）利用多媒体网络技术激发学生学习兴趣，创设轻松有趣的课堂教学氛围

俗话说兴趣才是学生最好的老师，充满趣味性的课堂才是理想的课堂，小学生只有对道德与法治教育课程产生浓厚的兴趣才能把主动学习的积極性激发出来。从理论上来说就是激发出学生的学习动机，才能够保证长期的学习质量。当今时代，信息技术应用已经很普遍了，教师可以设计利用多媒体技术搜寻筛选与今天教育主题相关的网络资料，把它们巧妙地融入小学道德与法治课程教学中，把一些小学生难以理解记忆的知识点变得生动形象有趣，原本严肃枯燥的这门学科课程便会让学生逐渐愉悦轻松，课堂气氛瞬间活跃起来。注意顺应这个阶段的小学生思维天马行空的特点，让他们在活跃积极的课堂里提出自己独特的思考见解，提高教学质量，从而达到新课改提出的学科核心素质教育目标，但也要注意这个阶段的小学生几乎没有自制力和自我控制能力，教师要在适当的时候加以干涉控制，不能让课堂气氛积极活跃到过分，影响课堂秩序。比如“大家排好队”这个道德法治课题，其教学目的主要是让小学生认识到集体活动中遵守秩序的重要性，但仅用以前理论讲解的老办法是枯燥无味的，学生根本不会对这节课感兴趣而受到教育启发，更别说达到新课改教学目标。这时，多媒体网络技术辅助教学就很关键了，在教会大家遵守秩序排好队这堂课时，老师们就可以用上从多媒体下载出来的与该课题相关的视频，如让学生独立找出“不守规矩的叮当猫”视频中叮当猫做出的错误行为;或利用活动来开展这门课程，如“我们爱整洁”课题中，组织学生对教室进行大扫除，同时播放一些自然音乐、带节奏的劳动歌曲，在音乐的熏陶下进行劳动清洁，认识到爱整洁讲卫生对生活学习环境是很重要的一件事，并下意识地想养成这些好习惯;还可以用直观展示的办法，先创设出问题情境再展开具体教学。在教授“开开心心上学去”章节时，老师们先收集可以为小学生起到示范作用的相关网络图片，然后再在课中集中展示给学生，引导小学生努力学习，跟着图片上的示范者一起养成良好的学习习惯。如此一来，既将学生引入学习情境中，又激发出他们的学习兴趣和积极性，这堂课一定会深刻在学生的脑海里。

（二）用多媒体网络技术帮助突破道德和法治学科教学的重难点

信息网络技术高速发展的今天，微课早已进入学校课堂，慢慢成为各学科教学中的重要教学模式，因为微课用时长短可根据教师的教学进程和教育目标进行更改，用微课视频或图片作为学习内容重难点的载体，直观、形象、深刻，学生能更好地理解本堂课的学习主题，重难点知识也就无法成为阻碍学习的拦路虎。但微课辅助教学对老师要求很高，特别是用微课来解决教学中的重难知识点，不仅要求老师对多媒体网络操作非常熟练，会制作适应道德和法治学科教学要求的微视频，还要老师们不断学习提升自己的专业执教水平，能准确把握和找出该学科教学中的重难点。如这节道德法治主题是“这些都是大家的”，老师要先把“爱护公物”的主要内容制成一段微视频，然后通过多媒体在课上播放给学生观摩了解哪些是公物，让小学生深刻体会并理解到爱护的公物是你，是我，也是大家的，需要班上所有同学一起爱护。

（三）学校相关部门教师要对学生做好信息网络道德教育与识别

在信息化时代，利用多媒体技术影响课堂教学，让道德和法治课程的教育呈现出双向互动性的明显特点，一方面是大量网络信息资源激发出小学生学习该学科的浓厚兴趣，对学习是有益的，另一方面是网络信息繁杂难辨，不加干预和控制的多媒体网络交流又会对学生学习和生活造成严重影响。因此，教师要好好利用这个网络教育平台，鼓励小学生主动表达自己的想法，同时做好沟通指导工作，确保相互交流的有效性和合理性，提升教学质量。

利用多媒体网络技术辅助小学阶段的道德与法治教学，就是借助现代科技的力量，用科学化有序化的教学方式帮助学生对未知世界、对太过理论的知识进行探索理解，也凸显出对传统课堂教学的创新。教师和学生在网络信息平台上进行平等有效的交流互动，也突出了以人为本，学生主体、教师主导的教育新理念，转变传统的老师在小学生生活和学习中扮演的角色以及看法，促进师生间关系往平等和谐的方向发展，这有利于教学更有利于学生的终生发展，这是多媒体积极的一面，但我们也要清醒地认识到多媒体网络消极的一面，在日常教学中发现并通过探索研究去弥补其中的不足，以确保多媒体网络下的小学道德和法治教学更好地服务于课堂，服务于学生未来的无限可能。

参考文献：

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