培养学生数学自学能力的课堂教学策略研究

刘文学

摘 要：自学是一个人最优秀的品质，对于一位学生而言，关于数学的自学能力的培养对于学好数学尤为重要。自主学习是学生积极主动接触知识和自觉学习的一种学习形式，自学能力是以良好的阅读理解能力为基础，通过检索能力、写作能力和实践能力来完成在没有他人的帮助下的学习。通过培养数学自学能力的课堂教学的开展，不仅仅可以激发学生强烈的学习兴趣，加深对知识的了解，而且会获得更好的数学成绩。文章针对教师如何结合实际课程培养学生数学自学能力提出建议，由此引导学生独立思考并养成数学自学习惯。

关键词：自学能力;培养;课堂教学;研究

一、 引言

善于学习的学生会使教师的教学工作轻松而且事半功倍，不会自学的学生往往让教师的教学工作繁重并且常常事与愿违。培养学生的自学能力是实行新课程改革来重要的目标，改变传统的教学模式，将学生被动学习转换为主动，充分利用大部分的业余时间来进行自我学习。数学的自学能力是围绕着思维思考能力为核心的多因素的一种综合能力。数学教师通过培养学生的数学自我学习能力的课堂教学开展，把培养学生数学自我学习能力放在首位，教师要重视培养学生形成一种自学能力。

二、 学生数学自学能力的意义

能力是指在某一特定内容中成功地满足复杂需求的能力。综合表现或有效行动意味着知识、认知能力和实践技能的调动，以及社会和行为要素，如注意力、情感、价值观和动机。能力，是一个整体概念，因此不能还原到其认知层面，因此，能力和技能并不是同义词。考虑到这些教育标准和课程说明代表了每个年级所能达到的最基本的知识和技能水平，因此，只有采取适当的措施使较弱的学习者充分融入学习经验，并创造激励、有趣和鼓励社会能力的氛围，才能成功地建立起作为所有学习者的最低标准的能力方面。数学研究和探索比任何其他方面的能力都有更高的动机和意志，因为它不仅需要有能力和准备好自我组织地完成一项工作，而且还要求即使没有外部秩序，也需要数学上开始行动的动机。此外，它需要一种好奇心和意志去超越仅仅取得的结果。然而，有大量的证据表明，较弱的学习者，特别是当他们感到不确定时，更倾向于明确地制定工作顺序，根据他们的观点，这决定了数学活动的开始和结束。

数学是一门研究数量、结构、变化、空间、信息等概念的形式科学。数学本身具备概括、抽象、推理、转化等特点，所以不可能全靠教师灌输教学，学生掌握自我学习能力是学好数学的重要手段。在教学目的，教师的课堂教学是学生掌握知识，可以通过一些教学模式的改变，让学生自我发现学习到数学新知识的乐趣，这样长期下去，学生就会自愿的、自我的寻找解决问题的办法。在教学过程中，老师和学生之间的交流都能帮助学生在数学思维活动的发展向有利方向迈进。教育方式的程度来讲，注重学生的知识获取方式，不再是传统的按照数学教材原封不动的给学生宣读的教学模式，注重数学教师和学生间的互动，这样不仅可以引起学生的学习积极性，也能诱导学生自学能力的发展，从而提高学生在数学方面的综合能力。

三、 学生数学自学能力的现状

现在我国许多教师在进行数学课堂教学的时候，依然用的是較为陈旧的教学理念。学生在课堂上并没有主动获取知识的能力，往往是属于被动学习的。他们没有自主学习的思想，仅仅是依靠数学老师的填鸭式教育。虽然有一些教师已经明确了学生自主学习数学的教学目标，但是依然缺乏一定的毅力，在他们日常的教学中并没有贯彻自主学习的教学目标。甚至他们为了过于追求自主学习，只是去他们自主学习的方法，学生在短时间以内并不能有效地消化这些知识。所以由于自主学习教学法应用的并不好，反而让许多学生的数学学习出现了问题。

四、 培养数学自学能力的课程教学

（一）营造学子数学自学氛围

轻松愉快的学习氛围是学生专心投入学习的基础，教师要把握课堂教学的学习氛围，减缓学生们的学习枯燥和压力，在课堂过程中，要鼓励学生回答问题，而不是怕回答错问题被责骂，要鼓励学生参与和老师的互动中，采用多种形式的教学方法，共同营造快乐的学习氛围，这样才能诱导出学子想要自我学习的想法和做法。

（二）数学自我学习方法

提高数学自学能力，掌握正确的学习方法很重要，兴趣是学生学习的原动力，只有浓厚的兴趣才能有强烈的学习愿望。好奇心能帮助学生对所学内容感兴趣，才能在学生的自学能力培养过程中起到带头作用，让学生乐于自学。教师只需要通过知识点的点播就能让学生把新的知识点掌握牢靠，同时也能开拓学生数学思维，利用学生的探究心理，设置知识悬念，来吸引学生主动参与知识点的获取。贴合实际生活，让抽象的数学知识具体化，让每一位学生能够更好地理解。知识的分解，学生需要把掌握的内容，分解成一个个的知识点，再分析这些知识点都针对哪些问题，理解教材分析和解决问题的思路，数学学习本身是艰苦并存在乐趣的。艰苦在于学持之以恒地坚持，才能取得学业的进步。说它有乐趣，就是靠着自己的努力得到的结果有成就感，注意数学学习技巧。数学知识都是有较强的学习规律，掌握学习规律是数学自学能力必不可少的，学生在日常数学学习中还要善做笔记，对数学学习中的问题和知识点都要记下来，并都要整理出一个系统的笔记。一方面对学过的知识可以做到心中有数，能看到自己处理问题的能力，有成就感，在笔记的过程中形成自己的知识体系。

（三）强化数学的问题意识

数学自我学习能力的课程培养离不开学生提出问题的习惯培养，由于传统教育的影响，学生很难对老师所讲述的问题产生怀疑，提出问题。都是由老师来判断问题的正确与否，学生们不会自主的思考判断。数学学习本身是一种对问题进行再创造，再发现，再解决的过程，在这个过程中，学生主动积极地参与，可以给学生创设一个更加宽阔的思维空间，有利于学生的数学问题意识的增强，养成创新的习惯，发展创新思维，提高学生的分析问题能力和解决问题能力，教师要在课堂教学中诱导学生用分析的眼光看待数学问题，要敢大胆怀疑，解决问题做到细心，强调问题的一问多解原则，赞同其他学生的不同看法。改进在数学课堂的教师全程见解，学生只认真听，不跟着活跃思维，从封闭式课堂教学转换为开发式教学，引入一些实际问题，让学生独立思考，强化数学的问题意识。

（四）鼓励学生自主学习

教师在教学课堂过程中，有时采用一些其他的优秀办法来促进学生的自主学习能力，如单独留出一节数学课让学生们进行自我学习，对于知识的学习，教师对于学生的自主学习进行鼓励，增强学生的自信心，从而让学生更愿意去接受自学。课堂是教师和学生进行多种信息就留的主要阵地，数学教师要在设计学生的自我学习能力的课堂教学过程中做到有利于学生的思维启动。

（五）锻炼数学思维能力

日常教学中，有些数学教师习惯于简单的播放课件，但只是停留在精美的幻灯片播放，并没有针对性的讲解，试图以新媒体取代讲课，所以这样的结果就是把幻灯片演示了一遍，学生跟着教师观看，脑海里的印象不深，教学效果偏低。教师必须要自己思考，因地制宜，发现本班的特点，提前判断好教学重难点，锻炼自己的语言能力，减少重复啰唆的话语，达到精讲的目的，留着更多的课堂时间让学生锻炼思维能力。

（六）提高数学问题质量

教授学习方法，让学生自主思考，锻炼学习思维，老师更多的是充当引导者的角色。比如，教师可以采用提问题的方式让学生学会思考。在每节课开始以前，教师要把这些备课的要点熟悉，提前准备好可能出现了问题，注意这些问题的质量和高度，要循序渐进、有条不紊，使得学生可以有效思考。

1. 明确质疑方向

在互联网大数据的背景下，教师学会甄别信息，筛选出有价值的教育资源。除此以外，一线教师要学会在结合本班教学的基础上，强化互联网信息检索及整合，利用电子图书馆、知名大学网站等各种现代信息资源，进行有关学科各类信息的汇总。可以参考别的教师是怎么灵活处理教材的，从教材结构入手，建立知识之间的联系，让学生不断地进行知识迁移。例如在学习除法的时候，可以先复习乘法，倒推乘法的特征。

2. 提高质疑水平

获取知识的方法变得多种多样，而不仅仅是依赖老师传授，教师的职责转向教授获取知识的方法。在未来的课堂，老师的教学目的是为了教授学习方法，让学生自主思考，锻炼学习思维，老师更多的是充当引导者的角色。如果学生已经明确了疑问方向，还要提高的是他们的问题水平。他们可以从几个方向去提出问题，比如说完全不了解的问题;在新知识和旧知识之间的空白区域提出问题;在新知识和旧知识交叉的地方提出问题;新知识和旧知识发生矛盾的地方提出问题……教师还应不断学习先进的教学方法，培养学生自主学习的能力，让学生科学高效地用质疑提高思维水平。在未来现代化的教学课堂中，“教师台上讲、学生下面听”这种传统模式已经不合时宜。随着新时代的来臨，小学老师必须学习先进的教学方法，培养学生自主学习的能力，不断提高教学有效性。教师还要注意不断提高自身教学水平，同时让教学形式也变得丰富多彩，传统教学摆脱以往的枯燥和乏味，最终学生学习开始高效而灵活，实现教学面貌焕然一新。

五、 结语

自学能力往往是学生自我研究，所以在课堂上要给学生留出足够的时间，在课堂上授予学生自学的方法，让学生可以在空闲的时间来运用方法解决自我学习过程遇到的问题，在课堂上要更加注重学生思维训练和自学能力的培养，也培养学生独立学习的能力，让他们通过自我观察，自我实践，独立思考去获取数学知识，这也是当下最主要的数学课堂研究重点。

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