农村幼儿早期阅读教学策略思考

摘 要：幼儿教师是幼儿知识和思维的启蒙者。通过早期阅读教学，使幼儿能够获得更多专业的知识，实现幼儿园的教学价值。农村幼儿阅读教学应该结合农村地区得天独厚的自然环境，根据季节要素与不同场景要素对幼儿所产生的影响，引导幼儿通过阅读思考身边景物独特的美感与价值，从而让早期阅读真正影响幼儿，成为幼儿的乐趣所在，为其日后阅读能力的培养奠定良好的基础。文章简要从自然环境、季节特点和户外活动三个方面提出了农村幼儿早期阅读教学的策略，以期提高农村幼儿早期阅读的有效性。

关键词：幼儿教育;农村幼儿园;早期阅读;策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-16 文章编号：1674-120X（2020）18-0121-02

在农村地区开展幼儿阅读教学，要抓住幼儿在阅读学习过程中的心理，教师要充分把握不同年龄阶段幼儿的心理认知特点，从幼儿的认知能力培养出发，帮助幼儿逐渐增强对阅读的兴趣，从而提升阅读教学的综合效率。在农村幼儿阅读教学的过程中选好相对科学的教学策略，能够让教师在阅读教学中事半功倍。根据农村地区教学的一些特点，教师可以通过让幼儿接触自然环境等方式，与阅读教学相结合，从而让幼儿真正爱上阅读。

阅读对幼儿的思维能力提升有很大帮助。在国家基层教学改革要求下，迫切需要优化幼儿教学机构的启智教育和基础教育。对此，教师要明确幼儿早期阅读能力培养的意义，正确制订教学目标，完成教学任务。幼儿教师要正确认识早期阅读教学对幼儿发展的意义，改变以往“识文断字”的阅读教学目标，要将幼儿的智力、思维、兴趣启发放在首要位置。当然，教师还要改变以往“独辟蹊径，过于早教”的教学意识，不能急于求成，不切实际地要求幼儿在阅读中掌握大量的生字生词，而要减轻幼儿的学习负担，激发幼儿的阅读兴趣。笔者结合幼儿早期阅读教学经验，从以下几个方面进行探讨。

一、结合自然环境开展阅读教学

农村地区有着得天独厚的自然环境，这些自然环境都是可以和阅读教学相结合的，由于农村地区的幼儿相对比较熟悉田园风光等自然环境，因此教师在教学过程中更应该把握自然环境与阅读教学之间的联系，从幼儿熟悉的场景出发，进一步开展阅读教学。在阅读教学的过程中，只有把握好幼儿的心理，帮助幼儿树立阅读的信心，让幼儿不惧怕阅读，才能为阅读教学的进一步开展打下良好的基础。

例如，在经典的幼儿读本《小王子》的教学中，书中描绘了小王子培植花朵的过程。这一个过程对城市的幼儿来说可能相对比较陌生，但是对农村地区的幼儿来说，却是在日常生活中都能接触的活动。因此教师为了让幼儿能够理解小王子用心栽培花朵的这一心理过程，可以让幼儿在阅读之前先尝试在自己屋子的周围种植花朵。通过体验精心栽培花朵的过程，幼儿与花朵之间产生了友谊。随后教师引领幼儿共同阅读《小王子》这部故事书，通过这样的一种先假设场景，然后再阅读的方式，幼儿能更深入地理解故事书中所描绘的内容与情感。教师在幼儿的阅读敏感期运用这种场景与阅读相互动的方式，更能够让幼儿深切体会故事书中的内容，从而提升教学效率。教师还可以围绕故事书《小王子》的内容，让幼儿畅谈自己在培植花朵过程中发生的各种故事，或者是自己在种植花朵的过程中所遇到的困难，通过点点滴滴的故事分享，让幼儿与故事书中的主人公有着共同的情感基础，幼儿就更能够深刻地体会故事书《小王子》所包含的情感了。

由此可见，对幼儿的早期阅读而言，教师要善于观察幼儿，逐渐为其建立起阅读的信心与乐趣，逐步引导幼儿养成场景化阅读习惯，让农村的幼儿能够更热爱阅读，从而为其后续养成良好的阅读习惯奠定基础;同时借助这种大自然的场景，能够让幼儿深刻体会故事书中所传达的思想感情，让教学收到更好的效果。

二、结合季节特点开展阅读教学

农村与城市最大的差异就是，农村有着得天独厚的自然环境，这些自然环境在不同的季节中都会有不同的特点，这也是农村地区幼儿阅读教学的重要契机，因为在不同的场景中，幼儿会表现出不同的阅读欲望，这些都是教师应该把握的重要基础。特别是春季的时候，农村地区莺飞草长，有着各种不同的自然景物，与春季相关的幼儿绘本也非常多，这些绘本或书籍都可以成为农村地区幼儿早期阅读的重要材料，并且以此帮助幼儿重新认识自然，进一步培养幼儿乐于阅读的习惯。

例如，绘本《遇见春天》介绍了两只小熊冬眠醒过来后探寻春天，逐渐把黑白的春天变为彩色的春天的过程。这个过程十分生动有趣。相对城市幼儿而言，农村幼儿对自然景物的变化更加敏感，这也可以成为农村幼儿早期阅读的重要范本。教师可以让幼儿通过阅读绘本《遇见春天》，了解绘本中所介绍的春天的各種景物。虽然并不是所有的景物都会在农村出现，但是有部分景物在大多数的农村都是可以发现的，教师可以在完成阅读教学之后，让幼儿回到各自家中或者在周边寻找相似的景色，并且运用画笔把这些景色描绘下来。

这种寻找春天的方式，能让幼儿在阅读完绘本《遇见春天》之后，亲身感受春天的一草一木。在教学过程中这种情感的延续能够让幼儿对阅读产生更浓厚的兴趣，避免在课堂教学过程中因为枯燥阅读而削弱幼儿对阅读的乐趣。教师展示幼儿带来的这些绘画作品时，可以再次与幼儿一起阅读绘本内容，共同分享绘本所描绘的自然景色与幼儿眼中的自然景色的差异，甚至可以举办画作的展览会，让幼儿能够感受到阅读其实与生活息息相关，与自己所生活的大环境有密切的联系，鼓励幼儿用发现美的眼睛去感受绘本中的点点滴滴，从而达到更好的教学效果。

通过上述的案例可以看出，绘本阅读教学不应拘泥于课堂教学，也不应拘泥于绘本所介绍的内容，而是应该让幼儿能够通过亲近自然的方式，逐渐地挖掘出不同的自然风光与景色，感受不同的生活场景，让幼儿能够切身体会绘本所介绍的美好与善良，从而让幼儿产生更为浓厚的阅读兴趣，为幼儿园的阅读教学奠定基础。

三、结合户外活动开展阅读教学

农村地区的幼儿园还可以比较便捷地开展户外活动，因为农村有着美丽的田野风光，所以让幼儿掌握和了解一些与田园风光相关的知识也更容易。幼儿教师要把握教学的契机，特别是像户外活动这种让幼儿容易放松身心的活动，更可以将阅读教学带入其中，以渗透的方式帮助幼儿逐渐建立起阅读的信心，这样在教学的过程中也可以发挥积极的作用。幼儿园往往会组织春游或秋游等各种活动，这些活动都可以让幼儿在自然环境中感受不同的风景与事物。虽然农村的幼儿随时随处能接触到自然的场景，但是通过教师的解读及借助阅读的方式能帮助幼儿进一步认识自然，了解到不一样的特点和风景，从而培养幼儿热爱阅读、热爱自然的良好品质。

比如，在绘本《14只老鼠去春游》的阅读教学过程中，教师可以借助去户外春游的活动机会，让幼儿在活动前，先阅读这本绘本。教师通过介绍这本绘本内容，让幼儿对春游有更加具体的理解。可能大多数幼儿在此之前没有春游的经验，但是通过集体阅读和学习这本绘本，他们能对春游有一定的理解，随后再去感受自然的景物，并能带着各自的感悟去参与春游户外活动。教师还可以在户外活动过程中，引导幼儿联系从绘本中阅读到的内容，分析自然景色与绘本描述的不同之处，了解不同的自然景物在不同区域的特点，通过这种思维启发的方式让幼儿发现人生处处是学问，让幼儿带着问题去理解和思考自然风光，从而让他们对阅读产生更浓厚的兴趣。教师还可以对幼儿进行提问，让幼儿分析一下所看到的景物有什么特点，与绘本《14只老鼠去春游》所讲述和描绘的景物有什么区别，让幼儿多开口去描述绘本中的内容，从而把阅读到的知识转化成为他们的知识，变成自己的语言。

在教学中用这种方式引导幼儿阅读《14只老鼠去春游》这本绘本时，教师应该避免在户外活动结束之后再开始让幼儿阅读，因为戶外活动容易让幼儿的注意力分散，所以教师应该在户外活动开展之前就引导幼儿先进行阅读，随后把阅读教学与户外活动相结合，让幼儿能够一边参与户外活动，一边根据已掌握的知识，对身边的景物进行思考，从而让幼儿能够进一步地理解自然景物的美感与价值。

由此可见，对幼儿的阅读教学，特别是农村地区的幼儿阅读教学，更应该以农村地区幼儿接触的周边事物为基础创设不同场景与条件，引导幼儿用心去阅读。教师应该善于创设不同的场景，让幼儿能够在不同的场景中体会所阅读的文本，感受所阅读的内容中包含的各种元素，这样有助于幼儿建立起早期阅读的信心。特别是在幼儿阅读敏感期，教师更应把握机会推动教学，让幼儿不会觉得阅读是枯燥的，这样才能达到更好的阅读教学效果。

四、结语

在农村地区幼儿园开展早期阅读教学，需要教师更加深入观察农村地区得天独厚的自然环境，并且根据这些环境创设不同的阅读场景。教师在引导幼儿进行阅读前，应该让幼儿对阅读内容有一定的了解，教师有必要在阅读之前根据所要开展阅读教学的文本或绘本的内容，让幼儿先去接触类似的场景或事物，从而让幼儿对阅读的内容不会过于陌生，帮助幼儿建立阅读的信心。在幼儿完成阅读后，还应该采用共同分享的方式，多让幼儿开口表达分享阅读体会，从而让幼儿能够有比较深刻的印象，真正让幼儿感受到阅读的乐趣。因此，阅读教学中各个细节的布设是农村早期阅读教学应该把握的重点，也是农村幼儿教师在开展阅读教学时应该考虑的重要因素，帮助幼儿逐渐树立阅读的信心，形成阅读的氛围，从而把阅读与农村幼儿生活场景紧密联系在一起，达到更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]蒋 萃.幼儿园绘本阅读教学实施策略[J].情感读本，2019（21）：17.

[2]崔文娟.用绘本的互动性提升幼儿的阅读能力[J].新丝路，2017（18）：124.

[3]周小丽.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].新课程（上旬刊），2017（11）：48.

课题项目：本文系莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“农村幼儿园早期阅读能力培养的实践研究”（PTJYKT19118）研究成果。

作者简介：林美芬（1985—），女，福建莆田人，一级教师，本科，研究方向：早期阅读教育与教学研究。