如何提升农村初中生的英语素养

摘 要：我国九年义务教育的普及和发展对初中教学也有了更高的要求，要求初中教学不能停留在传统的书本教学层面，更要重视学生综合素养的提升。英语作为重要的语言类基础学科，伴随着经济全球化的发展，愈加受到教育部门的重视。在国家相关政策的大力推动下，传统初中英语教学模式正逐渐改变，朝着更加完善、创新的方向發展。然而在农村，初中英语教学依然存在着很多明显的问题，它们严重影响了学生的英语学习效果，如何培养学生良好的英语素养是农村初中教师必须思考的问题。文章将围绕提升农村初中生英语素养的具体实践教学进行深入研究。

关键词：农村初中;英语教学;英语素质;提升策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-17 文章编号：1674-120X（2020）18-0079-02

一、引言

相比城市的中学，农村初中由于地理位置较为偏远、经济发展相对落后等因素，导致教学难度较大，这严重制约了农村初中教学的发展。初中英语作为初中阶段的重要学科之一，其教学效果直接影响学生的升学。

在新课标背景下，国家对初中英语教学提出了更高的要求，更加重视学生英语素养的培养和提升。因此，有必要对提升初中生英语素养的策略进行具体研究，通过实践教学全面提高学生的英语素养。

二、当前农村初中英语教学过程中存在的问题

（一）教学方式太过单一

在农村初中英语教学中，大多数教师仍然采用单一的英语授课方法，即在英语课堂上，教师单方面地向学生传输知识，而学生则较为被动，这种单向的授课方法严重影响了学生学习英语的兴趣。

通过调查发现，教师为了确保初中英语的教学进度，在课堂中一直习惯使用单一的教学方式，使得初中英语教学效果明显达不到基础教育阶段英语教学的基本要求。

（二）教学内容较为单一

随着信息化时代的到来，在“互联网+”信息技术的辅助下，教师可以充分利用多种多样的教学资源，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，进而提高教学质量。但是在初中英语课堂上，笔者发现很多教师开展初中英语教学依然围绕英语教材，同时学生的英语学习内容也局限于初中英语课本。这种情况不仅无法让学生从多渠道学习英语，更会严重影响学生英语素养的培养。

（三）教学更侧重学生的英语成绩

由于农村初中学校地理位置比较偏远，地区经济发展较为落后，加上我国的学生升学竞争较激烈，绝大多数教师都觉得提高学生的学习成绩是帮助学生构建更好的未来的最直接方法，因而在教学中更侧重于运用应试教育方法。

在应试教育过程中，教师将重点放在提升学生的学习成绩上，因此在初中英语教学中，教师更重视学生的听力、阅读理解、单词记忆等硬性英语内容训练，而忽视了学生英语素养的培养，这并不符合初中英语教学标准。

三、当前初中教学中对学生英语素养的新要求

（一）要求学生具备基础英语素养

教师在进行初中英语教学时，要想让学生掌握基本的初中英语知识，就要帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，以及养成良好的英语学习习惯。

（二）要求学生形成英语交流素养

英语是一门语言学科，英语教学的重要目的就是让学生能利用英语进行简单的沟通与交流，然而绝大多数农村初中英语教师并不重视学生这方面素养的培养。在培养学生英语素养的过程中，教师必须利用课堂教学的有限时间，使初中生具备英语交流的基本能力。

（三）要求学生养成英语文化辨析素养

英语作为一门语言类学科，不仅要求学生具备基础的语言沟通素养，更要求学生在学习英语的过程中，发现不同语言之间的区别，能够对语言背后的文化进行了解和辨析。因此，在农村初中英语教学中，教师必须引导学生发现英语与汉语的文化差异，这对学生梳理知识脉络和开阔眼界具有深远的意义。

四、提升农村初中生英语素养的实践策略

（一）巧用多媒体设备，丰富初中英语教学内容

随着我国对九年义务教育的投入力度不断加大，现如今绝大多数初中学校已经有了较先进的教学硬件设施，学校的硬件条件的改善为教师的教学提供了更多的资源，有效地改善了传统单调的教学情况。但是，在农村初中教学中，教师仍然采取PPT教学方法，并没有充分发挥多媒体设备的作用，这在一定程度上影响了初中英语教学质量的提高。其实，多媒体设备能够丰富学生的学习方式，对学生理解英语教学内容有很大的帮助作用。

比如，教师在进行人教版八年级下册第六单元中的“An old man tried to move the mountains”的教学时，课文主要讲的是“愚公移山”的神话故事，这一部分要求学生能够将故事简单地描述出来，通过英语听力的练习，回答课本上的课后习题。教师可以在教学过程中运用音频和视频动画相结合的方法。首先，教师播放一段音频，要求学生记录听到的内容;其次，教师与学生一同观看与音频对应的视频动画，并引导学生用简短的英语句子总结动画中的主要内容。这一过程能够帮助学生更好地了解英语教学内容，不仅丰富了初中英语教学内容，还调动了学生参与英语课堂教学的积极性，更有利于全面地提升学生的英语素养。

（二）利用英语电影，加强学生英语语感的培养

英语作为一门语言类学科，注重培养学生基础的英语口语能力。学生之所以没有养成英语交流的习惯，是因为没有养成良好的语感。将英语以学生乐于接受的方式融入学生的日常生活中，能够提高学生的英语语感。

比如，教师在农村初中英语教学过程中，开展了每月一次的观看英语电影的活动。教师与学生一同观看了《当幸福来敲门》这部电影，在课堂上，教师对学生说：“同学们，今天我们一起看一部电影，在这之前，老师要提几个问题，电影主要讲了什么故事？通过电影你懂得了什么道理？”随后，学生带着教师的问题，一同观看了电影。等到电影播放完后，教师对学生说：“现在我们已经看完电影了，同学们知道刚刚问题的答案了吗？”在与学生的交流过程中，教师将电影中的英语台词融入与学生的对话中，这种观看电影的方法，能够潜移默化地提升学生的英语语感，进而有助于全面提高学生的英语素养。

（三）开展英语演讲比赛，提高学生的英语口语表达能力

在初中英语教学中，教师为了能够提高学生的英语成绩，更加侧重于对英语单词、语法和句子的教学。但是，英语是一门语言性极强的學科，口语表达和基础知识是一种相辅相成的关系，只有确保学生具有良好的英语口语表达能力，才能激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语素养。而英语口语也是检查学生英语学习效果的直观方法。因此，除对学生进行出声阅读课文、背诵单词等日常口语练习的督促外，教师更应该开展有针对性的口语教学，全面提升学生的口语表达能力。在实践教学中，教师采用了英语演讲比赛的训练形式。

比如，教师最近在进行人教版八年级下册“Why don't you talk to your parents？”这一部分的教学，课文的主要内容是学生和家长的沟通内容，在课堂教学结束后，教师安排学生开展了相关的英语演讲比赛，引导学生将自己与父母的相处模式用英语演讲的方式与大家分享。等到学生演讲结束后，教师通过夸奖学生、点明问题的方法，帮助学生发现自身英语口语的优点与不足。这样既有效地锻炼了学生的英语口语能力，也提升了学生的综合英语素养。

（四）采用分组式教学，提高学生的英语自主学习能力

在传统的农村初中英语教学中，教师是课堂教学的主体，而学生过度地依赖教师，严重影响了自主学习能力的提高。为了帮助学生养成自主学习英语的学习习惯，教师必须体现学生的课堂主体地位，进而提升学生的英语素养。在这种情况下，教师可以通过分组式教学来提高学生的学习主动性。

比如，教师最近在进行人教版八年级下册第九单元“Have you ever been to a museum？”这一部分的教学，这部分主要介绍与博物馆有关的内容，与生活关联性较强，因此可以采取分组式教学方法。

首先，教师将学生分成若干小组，安排学生通过小组讨论的方法开展课文翻译、重点单词勾画、句子结构划分等具体学习活动。在这一过程中，教师及时观察各小组的学习情况，对小组内存在的疑惑进行解答。

其次，在学生完成小组学习任务后，教师通过随机点名提问的方式，检查学生的自主学习效果，并针对学生暴露出的问题进行补充教学。

这种分组讨论的教学方法，能够帮助学生在讨论的过程中发现自身的不足，有助于提高学生以后的听课效率，同时也提升了学生的英语自主学习能力。

五、结语

本文围绕农村初中英语教学，分析了当前农村初中英语教学中存在的问题和新形势下对学生英语素养培养的新要求，通过具体探究提升农村初中生英语素养的实践策略，希望能够对农村初中生英语素养的培养起到积极作用。

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作者简介：赖荣娥（1983—），女，湖南永州人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。