培养学生语文自学能力的策略摭探

许海云

摘 要：要想真正提高学生的语文自学能力，教师就必须要顺应时代的要求，积极转变教学观念，优化学生的学习体验，重视其学习兴趣和综合素质的全面培养。文章围绕自学能力阐述语文教学的意义，指出增加知识储备和培养学习兴趣的重要性，并具体探讨基于自主学习能力的教学策略。

关键词：自学能力;语文课堂教学;教学策略;学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）22-0131-02

学生的语文自学能力需要培养和锻炼，教师需要具体从听、说、读、写四个方面提升学生的自学能力。目前，学生的语文学习能力还需要不断强化，其中很重要的一点是要掌握科学的语文学习方法。那么从语文听、说、读、写四个方面来看，科学的语文教学方法有哪些呢？教师又该如何通过具体的教学提高学生的自主学习能力呢？下面笔者将进行详细分析论证。

一、培养学生语文自学能力的意义

1.增加学生的知识储备

在小学阶段的语文教学过程中，听说读写是基础性的教学内容。对于小学生而言，他们在知识储备上还比较欠缺，并且由于缺乏自主学习能力，他们的阅读和写作也常出现困难。面对这样的情况，教师要积极培养学生的自学能力，让学生通过自主学习掌握语文知识，丰富知识储备，为语文学习打下坚实基础。

2.激发学生的学习兴趣

语文教学不应单纯灌输知识，而要让学生在学习过程中具备语文学习兴趣和信心。学生受到年龄的限制，对一些事物的认知往往有局限性，很难挖掘更深层内涵。因此，教师要注重激发学生的学习兴趣，从听说读写入手全面培养学生的自主学习能力。这样一方面可以让学生在学习中感受语文的魅力，培养学生的语文学习兴趣;另一方面，可以让学生掌握一定的语言表达技巧，进而建立对语文学习的自信心。学生只有具有自主学习能力，才会深入学习语文知识，才会感到语文是有趣味性的学科。可见学生的自主学习能力对于激发其学习兴趣有重要意义。

二、基于语文自学能力的多元化教学模式应用策略

学好语文，必要的听说读写等核心能力是不可或缺的。所以在语文教学中，教师仍需要以听说读写为基础，坚持多样化教学和实践性教学，真正为学生营造和谐、有趣、高效、多元的学习环境，从而培养学生的语文自学能力。

1.创设良好学习氛围

兴趣是最好的老师，创设良好的学习氛围对培养学生的学习兴趣具有非常重要的作用。良好的学习氛围需要师生共同创设，所以作为语文教师，既要努力创设良好环境氛围，又要创设良好教学氛围。

在环境氛围方面，教师可以在教室里设置“阅读角”，为学生筛选一些适合他们的语文读物，比如童话故事、学习画报、科普读物等。在此基础上，教师需要引导学生充分利用阅读角，结合学习内容，引导学生在阅读角中学习知识、交流经验。例如，在教学人教版语文教材中的《邓小平爷爷植树》时，教师首先可以制定语文阅读任务：阅读文章，并从阅读角中寻找有关“树”的文章。学生们可以积极利用阅读角，找到《树神》《假如我是一棵树》《和大树对话》等书籍，并自主寻找阅读素材，在轻松自由的阅读氛围中进行阅读。在此基础上，教师可以让每一名学生写一篇读后感，并在课堂给大家朗读。如此，学生在阅读角中学习了语文知识、提高了写作能力，并在朗读中培养表达能力，同時大家相互学习、借鉴彼此的经验，在交流中感受语文学习的快乐。

2.教学融入游戏，活跃课堂气氛

只有适合学生的心理特点才能满足其学习需求，继而激发其学习兴趣。教师可以把游戏引入教学，通过游戏闯关的方式，将“新素材，新故事”作为闯关内容，提高学生对学习的重视程度，继而激发其自主学习热情。例如，在教学《四季之美》时，教师首先可以引导学生从生活经验入手，观察一年四季的变化，体悟春夏秋冬四季的不同特点，然后引导学生以教材内容为核心进行交流，谈一谈自己对一年四季的感受。这样结合生活感悟，大家会有话说，学习兴趣也就更高。然后，教师可以引导学生做游戏，比如“句子接龙”游戏，规则为：每位学生根据春夏秋冬四季的特点，各想一句描述这个季节的句子，按照春夏秋冬的顺序进行句子接龙比赛，以接龙成功次数进行奖励。连续接龙三次会得到小红花，连续接龙五次会得到小星星，连续接龙七次则会得到小红旗。这样把学习任务当成游戏关卡，学生在求胜心理的推动下自然会开动脑筋，从而在此过程中锻炼语言组织能力和表达能力。大家相互竞争，课堂学习氛围被点燃，每个人都感受到语文学习的快乐。

3.发挥想象，培养创造性思维

发挥想象的过程是教师调动学生想象力和创造力的过程。在这个过程中，教师利用丰富的语文素材为学生营造教学情境，让学生展开丰富的联想与想象。学生想象得越丰富，原有的教学情境也就越饱满，继而引导学生不断地联想，形成良性循环，激发学生的学习兴趣。具体而言，教师在启发学生想象的过程中需要做到以下两点：第一，秉持“人本教学”理念，站在学生角度设置教学情境，激发其表达兴趣的同时引导其想象与联想;第二，发挥教师自身引导作用，让学生的想象与联想过程变得更加多元、科学、合理、有序，从而可以紧扣教材内容开展教学活动。例如，在教学《海上日出》时，教师首先可以根据关键词“日出”设置教学情境，播放相应的视频，对学生来说，色彩艳丽的画面最容易吸引其注意力。接着，教师可为学生设置“我去看日出”的情境，“某一天，我和爸爸妈妈去看日出，我高兴地憧憬着日出时美丽的模样……”此时，通过多媒体展示多幅日出美景，学生自然就能在头脑中想象日出时美丽的模样。然后结合《海上日出》的描述，教师鼓励学生用文字描绘出自己心中完美的日出景色，如此就能调动学生的想象力和创造力，培养学生的创造性思维。

三、结束语

综上所述，在语文教学中引导学生交流互动，锻炼其阅读和表达能力，同时通过阅读和写作增强学生的学习体验，这便是从听说读写四方面入手培养学生语文自学能力的基本思路。为此，教师要引导学生以积极、主动的学习态度，全面提升自己的语文自学能力。教师必须创新教学方法，按照新课标的具体要求，结合语文学科特点，为学生创设良好的学习氛围，运用游戏化教学手段活跃课堂气氛，启发学生发挥想象力和创造力，从而把语文教学推向一个新的高度。

参考文献：

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