小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养

王明月

摘要：小学音乐教育是挖掘学生音乐潜能的过程，可以有效培养学生创造性思维，是提升学生音乐素养的重要手段。音乐教育对小学生的学习和发展起着重要的作用，不仅能够提升学生的艺术修养，对提高学生的综合素质也有重要的作用。在进行小学音乐教育期间，音乐教师应以学生的实际情况为出发点，根据学生音乐专业知识的认知程度以及自身的性格特点，开展具有针对性的音乐教育模式，从而提高学生的音乐素养。

关键词：小学音乐;素养;意义;现状;策略

中图分类号：G62  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0109-01

Abstract：Music Education in primary schools is a process of tapping students'musical potential， can effectively train students'creative thinking， and is an important means of improving students'music literacy. Music Education plays an important role in primary school students'study and development. It can not only promote students'artistic accomplishment， but also improve students'comprehensive quality. During the Primary School Music Education， The music teacher should take the actual situation of the students as the starting point， according to the cognition degree of the students'music professional knowledge and their own personality characteristics， develop the targeted music education mode， in order to improve the music literacy of students.

Key words：Primary School Music; Accomplishment; significance; status quo; Strategy

教育体系不断深化改革，素质教育理念成为了每个学校的教学重点。音乐教学是素质教育教学的关键环节，是实施美学教育的重要组成部分。目前，全国小学都设立了丰富的音乐课程，旨在于培养小学生的艺术情操以及其音乐表演能力。据调查分析，大部分小学对于音乐课程的新式教学仍处于探索阶段，部分学校实践效果并不美好。本文就小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养展开论述分析，以供参考。

1  小学音乐教育的意义

音乐艺术的发展历史悠久，既是一门学科，同时也是人对自我感情抒发的一种表达方式。例如，春节时期人们的载歌载舞，表达的是人们对节日的祝福以及对美好生活的热爱，渲染了热闹并且欢愉的气氛。音乐的意义在于音乐素养的提升，小学生们通过音乐教学可以获得音乐审美、音乐表达、人文素养的多类品质，符合新教育体系改革的重要指示方针。随着素质教育政策的兴起，音乐教育在学生发展过程中占据了重要地位，为学生们全面素质发展提供了良好媒介。

2  小学音乐教学现状

对于小学音乐教师来说，音乐课程大多被认为是副科，甚至不被学校当做重点课程。目前音乐教学大体表现为：师资短缺、授课不专业、学生无表达能力、学生无学习兴趣等。纵观小学老师教学方式，大多过于传统，教师们以口述形式为学生授课，并缺乏信息教具。长此以往，小学教育过早偏向于应试教育，学生们对于音乐课程只做到了记忆歌词和旋律，对音乐的意义无自我见解。综上而言，小学课堂效率低下，学生无综合素质培养，学校对此不作重视是当前小学音乐教学的主要问题。

3  如何培养学生的音乐素养

3.1高效音乐课堂。所有赋予了教学意义的课堂都应该是有高效率的，高回报的。教师们和学生需要在时间精力上投入最小，收获最多，这样才能完成教育目标实现教学意义。针对小学音乐，学校应当配备专业的音乐教师，让学生们获得专业的知识。其次，在教学过程中，教师要以学生为本，以学生素养培养为教学目标，万不可照搬教材。再者，通过改变教学方式打造高效课堂，让学生专注力提高，激发其音乐天赋，化被动学习为主动学习。如果学生在课堂上能够获得专业的知识以及专业的思维指导，那学生的音乐素养成长将会是积极面的。

3.2信息化教具使用。信息化教学是现代社会教育的重要方式，其目的在于让学生接触最新的社会信息并高效地完成基础知识教育。以音乐教学课堂上使用交互平板为例，交互平板的作用是实现教师与学生的互动并且类比教学。在音乐课上，教师按照教材为学生表演了音乐，并且通过良好的沟通让学生有信心自我表达。但是，课堂时间是有限的，仅仅一节课时间，教师是无法对每位学生的音乐能力做出客观评价的。如果不细化此类问题，学生们的音乐素养将会畸形发展。教师通过交互平板让学生们录下自我表达的音乐作业，通过学习平台上交，教师在一一聆听，然后做出评价指点。在这个过程中，师生节省了课内时间，并且对每个人的音乐表达高效地做出了反馈。学生们的能力在短时间内受到了指点，学习一段时间后，学生们的素养提升将会在平板上一一体现。

3.3注重表达，以学生为主体。音乐的学习不是背诵，而是通过声音表达出作者的情绪。在传统教学中，教师们大多以自我教学为主体，让学生学会歌曲。此过程大范围忽略了学生的想法以及其音乐天赋，而音乐课偏向了应试。学校需要对音乐课堂做出改善，增加乐器，话筒等教具，并且让教师在教学过程中鼓励学生去接触。每一位学生对不同的乐器以及音乐表达有着不一样的想法，有的喜欢钢琴，有的喜欢吉他。教师在对学生进行兴趣分类后，试试分类教学，让学生通过自己喜欢的乐器表达出自我的音乐。音乐只有通过表达才能让外界对作者做出赏析，并且分析其内涵。注重学生音乐表达不仅可以培养其兴趣，更能潜移默化中提升其创作能力。

3.4.音乐无国界，人文素养是关键。小学音乐教学中，教师们大多以学校教材为基础，让学生们进行课程学习。但是，就音乐而言，教材是不能做出具体分类的。例如：国外的圣诞节音乐和国内的春节音乐，二者在语言、旋律以及氛围上大有区别。教师可以通过筛选，让学生聆听几首寓意相近的歌曲，从而做出赏析。学生会发现，两首音乐即使语言不同，但是听完后都能感觉到热闹和庆祝的氛围。学生们对音乐包含的人文素养有了赏析，这便是音乐素养中的一个关键组成部分。

3.5学音樂要先学会欣赏。开篇说到，音乐是一种美学，附有各类鉴赏价值。音乐如诗，有着作者凝造的意境，听者只有进入该意境才能真正体会到其美学意义。例如国歌《义勇军进行曲》，在小学的升国旗或者国学音乐学习时，教师们都会教导学生进行演唱。但国歌的意义不仅限于发声，更在于其背景意义以及其价值意义。所以，教师在课堂上，需要对学生讲授国歌的创作背景，以及歌曲意境和歌词意义，让学生们有更深层次的理解。通过鉴赏音乐，学生们可以完成对自身音乐素养的提升，同时，他们也能接收到人文精神的传承。

4  结束语

小学音乐素养的提升在素质教育方面有着建设性意义，其为教育改革的推动提供了动力。学校需要重视小学生的课堂氛围、教学方式以及音乐教学意义，让学生们通过音乐课提升自我音乐能力，激发学习兴趣，完成对国家优秀文化的传承。

参考文献：

[1]时晓芬.小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养策略研究[J].北方音乐，2018，38（21）：140-149.

[2]缪晓舒.讓学生听到“美”的声音——小学音乐审美能力的培养策略[J].北方音乐，2017（37）.

[3]孙丹丹.小学音乐教学中学生审美能力的培养策略[J].音乐时空，2015（22）.