任务驱动法在高职计算机教学中的应用分析

吐尔尼沙·热依木

摘要：随着现代社会需要的持续推进，科学技术发展水平不断提高，各个领域已经普遍应用计算机，它在人们的工作、学习和生活中发挥着巨大的作用。因此，为了让学生更好地适应社会的发展，高职院校应重视对学生的计算机教育。然而，传统的教学方法已经不适合新课程教学发展的需要，极大地影响了教学效果。为了达到计算机教学的目的，任务驱动法的提出很好地解决了这一问题。

关键词：任务驱动法;高职计算机教学;应用分析

中图分类号：G712;TP3-4  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0013-01

Abstract：with the continuous advancement of the needs of modern society， the development level of science and technology is constantly improving， the computer has been widely used in various fields， it plays a huge role in people's work， study and life. Therefore， in order to make students better adapt to the development of society， higher vocational colleges should pay attention to the computer education for students. However， the traditional teaching method is no longer suitable for the development of new curriculum teaching needs， greatly affecting the teaching effect. In order to achieve the purpose of computer teaching， the task-driven method has solved this problem well.

Key words：task-driven method; Higher vocational computer teaching; Application analysis

1  計算机教学的现状

在我国高职计算机教学中，通常情况下分为两个部分：第一，计算机的理论知识教学，这一部分知识的理论性较其他学科强，知识点多且杂，学生在学习过程中会十分困难，甚至有时还会不理解课本中的知识点，因此容易产生畏惧心理，并缺乏对计算机学习的信心和兴趣，导致很难有显著的教学成果。第二，计算机的实际应用教学，很多学生潜意识里认为计算机的学习十分困难，很难找到学习计算机的乐趣，对于编写程序只会感到枯燥、无味，并将教师布置的任务当作负担，这对计算机的学习十分不利。[1]

2  任务驱动法的优势

任务驱动法是指教师在教学过程中围绕教学任务进行授课。这种教学方法有助于教师清晰地把握教学思路，学生能够更快地树立学习目标，对应该掌握的知识有一个很好地了解，使其高质量达到教学目标。充分发挥学生的学习主动性，这种教学方法打破了传统教学的灌输式，在教学过程中教师通过引导学生完成课程中的任务，给学生施加适当的压迫感，让他们树立紧张的学习意识。让学生分组讨论和交流计算机知识，将成绩优秀的和成绩一般的学生分为一组，取长补短，互相学习进步。还可以让学生主动参与课堂学习活动，达到理想的教学效果。

3  任务驱动法在实际教学中的具体应用

3.1要明确教学任务目标。任务驱动法应用的首要环节就是明确教学的任务目标，保证任务目标的选取内容能够充分地体现教学内容和突出专业知识，学生通过完成相应的任务可以学习到更多的知识，并且要提高学生的实践操作能力。当明确教学目标后，要对教学任务进行分解，将所要教学的知识与相应的任务进行结合，确保涵盖所有的相关知识点。在接下来的教学工作中，要围绕不同的任务制定详细的教学计划，让学生带着探索的心理去学习，在实际的教学情景中获取知识，从而降低知识的难度，让学生更好地吸收和理解。

3.2对任务进行分析。任务分析工作在任务驱动法教学模式中是很重要的一步，教师通过引导学生使用已经学过的知识和将要学习的新知识来分析任务，并在适当的情况下对新知识进行分析，帮助学生形成良好的知识应用的习惯。比如，在教授计算机的组装和维修这一知识点时，可以将主机的装置和不同的配置组装等各个任务进行相应的分解，让分组的学生进行相互交流，分工合作，逐个解决在教学过程中遇到的问题。[2]当然，教师适当的示范和指导是必不可少的，让学生清楚地了解和认识到所学知识的运用和关键的注意事项，更好地激发学生的动手实践欲望，让学生在自主摸索中不断成长和学习。

3.3教学任务的完成。完成教学任务是任务驱动法的核心，学生是完成教学任务的主体，让学生自己动手进行操作，才能在实践过程中发现问题，了解自己缺乏哪方面的知识，进而通过分析和思考去寻找解决问题的方法，只有学生自己发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，才能加深对知识点的理解和解决方法的运用。这一过程能有效激发学生自主思考的能力，在解决问题过程中更好地展示自我，而不是教师将知识灌偷给学生，降低了学生的主动性。因此，在教学任务完成的过程中，教师应该发挥自己的监督和指导的作用，在鼓励学生进行创新和探索的同时，确保教学任务能够成功、顺利地完成。当学生在学习过程中遇到不理解和不能解决的问题时，教师应该及时给予学生适当的建议和指导意见，让学生更好地在计算机实践中应用所学的知识。

3.4完善任务评价。任务评价的主要目的就是对教学目标，学生的学习态度和学习效果的一个统计，实现对整个教学活动的评价，并让教师充分了解到其中所存在的问题。因此，任务评价的指标就需要具有一定的价值性和可操作性，以此作为任务驱动法开展的前提。[3]可以通过师生互评、生生互评、师生自评、生生自评的方式，更好地体现教学效果，让教师可以更好地把握教学方向、学生的整体水平以及学生对待学习的态度，以此来制定以后的教学目标，提高教学效率，达到理想的教学效果。

4  结束语

在高职院校的计算机的教学过程中，合理的运用任务驱动法是十分必要的。教师也要跟随时代的脚步，及时学习最新的计算机知识，丰富自身的知识储备，完善教学方式，注重学生的动手能力，培养学生的综合素养。在教学中应用任务驱动法时，要以学生为主体，挖掘他们的长处，最大限度地发挥其优势，充分调动学生的积极性，达到想要的教学效果。

参考文献：

[1]薛涛.任务驱动教学法在高职计算机应用基础实训课教学中的应用研究[J].通讯世界，2020，27（04）：198-199.

[2]董朝贤.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].三门峡职业技术学院学报，2019，18（04）：70-73.

[3]魏威.任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（34）：172-173.