如何在小学数学教学中开展针对性辅导

李俊慧

摘 要 随着新课程标准的不断推进与改革，小学阶段的数学课程越来越受重视，由于小学数学教学不仅是帮助学生掌握基本的数学知识，更是帮助学生培养思维能力以及思考能力的主要课程。因此，越来越多的家长以及教育工作者开始重视这门科目。但是不少教师进行小学数学教学时喜欢采取灌输式的方式进行教学，不仅很容易使学生失去学习的兴趣，而且数学教学的质量与效果差，很难真正提升教学质量。为了提升教学质量，教师需要探索新的教学方法，并付诸行动。本文阐述了如何在小学数学中开展针对性辅导的策略。

关键词 小学数学;教学策略;针对性辅导

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0093-02

在进行小学阶段数学教学的过程中，为了提升课堂教学的有效性，教师则需要激发学生的自主能动性以及学习热情。为了使学生的数学思维方式以及思维水平得到提升，使教学能够达到预期的效果，教师首先需要改变传统的教学方法，让学生们感受到数学学习的乐趣与快乐，最终使得数学教学得以达到预期效果。在教学的过程中，教师除了基本的数学知识，还需要重视学生综合素质以及思考能力的培养。小学阶段正是帮助学生培养逻辑思维的主要阶段，而教师需要做的便是以培养学生的学习兴趣为主，帮助学生打下良好的学习基础，最终达到教学质量与教学效果的提高。在小学阶段虽然学习的内容比较简单，但是班级中学生的成长环境不同，在学习的过程中自然就会产生差异，导致有些学生学得好，有些学生学得不好。而小学阶段正是为学生打下基础的重要阶段，如果这个阶段中将基础打好，日后的学习将会更加轻松，因此，教师需要有针对性地对学生进行辅导，为学生培养数学思维，并让学生将理论知识与实践知识相结合。

一、对学生进行分层次针对性教学

在小学数学教学阶段，教师需要重视对学生进行针对性教学，这种教学方式不仅可以根据学生的学习水平来进行针对性的教学，缩小班级中两极分化的情况，让数学成绩差的学生也能感受到数学学习的快乐。在进行教学的过程中，教师很难真正估计到每一个学生，因此，在教学过程中，教师一般会采用大部分学生都能接受的方式进行教学。但是一般的教学方式对于学困生来说过于困难，对于优等生来说这种教学的方式又太简单，他们的施展空间不够，而对于中等学生来说则压缩了其提升空间。因此，这种普通的教学方法很难真正提升学生的学习效率以及课堂的教学质量，很难让学困生感受到乐趣，且浪费了优等生的才能。因此，除了进行正常的教学之外，教师还需要开展针对性的辅导教学，让每个阶层的学生都能得到提升。

例如，当在进行《圆柱与圆锥》知识的教学时，教师需要知道，对于学困生来说最需要掌握的知识便是基础知识，如果这些学生可以将基础的知识掌握好，便能够帮助学生摆脱学困生的情况。而对于中等阶段的学生来说，便是需要在有知识的基础上学会对于知识的灵活运用，从而让中等生成长为优等生，这样对于学生思维的开发与能力的提升有着十分巨大的帮助。而对于优等生来说，则需要给予他们更加具有挑战性的题目进行學习，通过这样的方式不仅能够帮助学困生摆脱学困的境地，而且还能帮助优等生和中等生提升。在《圆柱与圆锥》这一章教学中，最基础的便是掌握圆柱与圆锥的基本特征，包括认识侧面，底面以及高。第二则是掌握对于圆柱圆锥测面积的计算，以及公式方法，并且用这些理论解决相关的实际问题，而这些也正是教学中的难点。教师则需要在教学的过程中根据学生的具体层次进行学习，对重点以及难点开展教学，从而提升学生的学习效果及数学学习水平。

二、通过针对性教学培养数学思维

进行教学的过程中，教师需要有意识地培养学生的数学思维，让学生将数学中的数字、公式等抽象内容直接转化为数学进行思考，通过这样的转化不仅可以提高学生的思维能力以及分析能力，而且这样不仅可以提高学生的思维能力，让他们在数学学科上有所提高，还能使学生的综合素质得到提高。数学科目是一门需要进行例行思考的科目，在进行数学学习的过程中，帮助学生学会例行思考，能够为学生完善其人格，培养学生严谨的学习态度，不仅对学生今后的发展有巨大的帮助，而且还能帮助学生打下良好的学习基础与学习习惯，最终提高学生的学习能力。

例如，当在教学《长方形和正方形的认识》时，教师首先便需要对长方形的特征进行讲解，并且让学生们根据已经学习到的知识来自主学习有关正方形的特征及知识。这样不仅能够让学生自己真正理解长方形与正方形的关系，而且还能提升学生的学习乐趣，让学生主动地进行思考。如果让学生自主地去学习，由于经过思考，学生自己分析以及归纳学到的知识比教师单方面传授的知识要记得更加牢固，而且在日常的运用中也会更加得心应手，在日后的复习环节，学生也能节省不少精力去了解那些掌握得不牢固的知识，因为这些知识都是学生自己所归纳出来的，所以在进行学习的时候，他们将会对概念的理解更加深刻。通过这样的方式进行教学，不仅能够有效培养学生的数学思维，让学生得到综合能力方面的提升，还能让学生更加快乐地进行数学知识的学习。

三、重视对于学困生的针对性辅导

在教学的过程中，学习最困难的便是学困生。由于数学是一门逻辑性与理论性较强的科目，对于小学阶段的学生来说不仅难度较高，而且学困生还对掌握数学知识没有信心，最终还可能导致学生对数学知识产生恐惧的心理。特别是对于学困生来说，如果他们的数学成绩差，导致教师不重视学生，这些学困生很容易就会产生自卑感。因此，在进行教学的过程中，教师需要重视与学生之间的交流与沟通，了解各个阶段的学生心理对于数学的看法，并且建立良好的师生关系与学习氛围，鼓励学生，这样不仅可以增强学生对于数学知识的学习信心，还能消除学生的自卑心理，让学生更加努力地学习数学。

例如，当在教学有关长方形与正方的知识时，教师首先便可以问问学生们存在什么问题，并且让学困生进行提问，帮助学困生解决一些基础的问题。教师可以出一些简单的题目，包括粉刷一面长方形的墙与粉刷一面正方形的墙有什么不同，让学生们自主地进行思考，转化思维，让学生们将这些抽象的题目变得更加具体。这样不仅能够有效提高学生的思维能力，还能更加有利于学生思维能力的转变与提升，让学生在学习的过程中逐渐感受到数学的乐趣，最终提升学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。这样不仅有利于学生综合素质的提升，而且还能有效提高课堂教学的质量与效果。

四、结语

综上所述，在进行小学阶段数学教学的过程中，教师需要开展针对性辅导，根据学生的情况来进行辅助教学，特别是在教学时表现出困难的学生，教师更需要帮助他们，让这些学生掌握基本的数学知识，而对于成绩优秀的学生来说，便需要给予难度更高的题目进行教学，让优等生有发挥的空间。因此，为了真正提高教学的质量与效率，教师需要摒弃传统的教学方式，花时间与心思对学生进行辅导，帮助学生得到全方位的成长，最终达到提高教学质量与教学效果的目的。

参考文献：

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