浅谈儿童视角下幼儿水粉画美术能力的发展

涂珍瑛

摘 要 尊重儿童视角下的观察与发现，观察生活，具像感知，欣赏作品，情境感知，促进幼儿的感知能力。解读儿童视角下的想象与拓展，捕捉不同切入要点，运用不同绘画工具，创新不同绘画形式，拓展不同故事情节，提高幼儿美术创造力。

关键词 儿童视角;水粉画;美术能力。

中图分类号：J215 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0049-02

水粉画有幼儿最喜欢的线条和色彩，是对色彩初步感知的表现形式。《幼儿园教育指导纲要》中也指出教师要培养幼儿“喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”，水粉画使用工具简单，而形成的绘画风格却特异纷呈，或清秀隽美，或含蓄夸张，简单的画作表现的是幼儿丰富的情感，能进一步提升幼儿对美的感受力和表現力。然而在绘画活动中，一些教师单纯注重于写实和涂色，使得幼儿对水粉画的感知和表现力不足，如何在水粉画活动中发展幼儿的美术能力呢？

一、尊重儿童视角下的观察与发现，促进幼儿的感知能力

《幼儿园教育指导纲要》中明确要求教师要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。欣赏既有对经典画作的欣赏，也有对现实生活场景的欣赏。要促进幼儿的对作品的感知力，就要牢牢把握幼儿对线描作品的不同观察视角，捕捉幼儿观察后的不同体验与发现，尊重幼儿意愿，从而激发幼儿的共鸣和丰富的情感，推动幼儿勃发的创作欲望。

（一）观察生活，具像感知

创作来源于生活。幼儿观察到的最直观的具像在脑海中，才能用手可以表现出来的。幼儿从出生开始就能观察到妈妈的一个线条具像的特征，对任何一个物体都能观察，但基于认知能力的不足，他们表现的能力才缺乏。生活中处处是画作，线条与色彩辉映，是最有说服力的具像感知时刻：晨曦微映时、烟雨朦朦时、夕阳西下时、彩霞映射时、阳光穿透时、光影影射时……每一种景色都是一幅美丽的水彩画。在引导幼儿观察时，教师要教会他们分析记忆中对这些具像的感知，进一步思考色彩的形成、人与物的对比，充分感知作品的构图、背景和主体。

观察生活，也要注重儿童的视角高度与宽度。生活中幼儿的视角与成人也非常不同，如观察楼房：成人观察高高的楼房正面是一个长方形，而在幼儿看来是一个倒立的梯形。又如观察雨：成人站着观察到的是规整的丝状雨线，而幼儿抬头发现的是漫天点状的雨点。因此，成人画的是雨线，而幼儿画的是密密麻麻的点。教师不能去否定幼儿视角下的描述“不是这样的”，而应该理解和尊重他们事实中所看到的不同。如果一味地要求幼儿按照成人的眼光去观察，他们只会按照成人的意愿去机械地操作，慢慢地感知麻木，不再有夸张美好的想象。

（二）欣赏作品，情境感知

欣赏是观察能力的提升阶段，懂欣赏、会欣赏，才能在具像与情境之间建立联系，增进思考、分析、发现。在引导幼儿欣赏经典的作品和幼儿作品中，幼儿对作品情境的感知能力得到提高。

经典作品中杨景芝教授和崔苓教授所展示的很多作品都是孩子们喜欢的经典之作。幼儿作品更是个性纷呈。如小班作品“太阳”，幼儿选择不同水彩颜色的背景图上创作，幼儿用圆圈和短线画太阳和光芒，长短和粗细不同线条画在不同颜色的背景上，就展示了早晨、中午、晚上等等各种各样的不同太阳。中班幼儿已经有了一些初步的欣赏能力，大班幼儿则能在欣赏中把生活中的线条、色块的发现与不同表现技法的作品相对接，提供不同风格和内容的水粉画作品，让幼儿发现并欣赏水粉画与其它画的异同点。通过欣赏作品，引导幼儿发现水粉画大胆用笔、随意装饰的特征，同时也激发了幼儿创作的欲望和兴趣。

二、解读儿童视角下的想象与拓展，提高幼儿美术创造力

幼儿与成人不同，因观察高度和认知能力的偏差，儿童视角下的具像不同，所引发的想象更是不同。一些随意的影像、片断连接都能拓展出无限的可能，展示了幼儿美术创造的拓展力。幼儿在绘画中大胆创作，以符合自己意愿的图形来刻画对象的细节，这种风格并不是刻意追求的，而是一种发自幼儿内心、天性的童趣创造。

（一）捕捉不同切入要点

对于同一事物，每个幼儿因喜好不同，因此想象时所捕捉的切入点也有所不同。对色彩较敏感的幼儿会从不同色块的区分中入手，因而他们的作品会表现出较大块的色块组合。对规律敏感度较高的幼儿会关注一个个开关的排列顺序和排列角度，幼儿的作品通常是排列规整。

如画“汽车”，如有些幼儿注意的是车轮的花纹，有些幼儿想象成路，注重的是不同间距，“路”上可能有石子、斑马线等等;而有些幼儿想象成云彩，注重的是不同的色调，有浅的深;有些幼儿想象成山峰，注重的是立体感。如画“轮胎”，有的幼儿细致刻画的是轮胎的凹凸排列，有的幼儿刻画的是轮胎表现的残缺伤痕，有的幼儿刻画的轮胎表现的暗纹。虽然切入点不同，但这并不会影响幼儿的表现力，相反对提高幼儿的观察能力和表现能力都有很大的帮助。

（二）运用不同绘画工具

水粉绘画材料是笔比较多：棉签、毛笔、排笔，辅助的工具更多，牙刷、木棍、竹子、石头、菜梗、鞋子、手指、抹布、刷子等等，无论什么都可以成为独特的“笔”不同的笔。运用不同的绘画工具既可以激发幼儿绘画的兴趣，又可以使画面更加饱满，呈现不一样的立体效果，并不需要规定水粉画就只可以用一种毛笔。材质、立体感、大小、颜色、光滑度、反射光等等不同的大张的纸更有利于让幼儿大展手脚、大胆想象。

（三）创新不同绘画形式

水粉画可以让幼儿玩喜欢的水和颜料，运用各种各样超常规的奇怪工具，然后绘画的形式更是可以创新。泼彩、写生、拓印、线描、滚印、指掌画……或个人完成，或集体创作，无不让幼儿各尽所能，不仅充分发挥了幼儿的想象力，而且增加了幼儿的劳动强度。

（四）拓展不同故事情节

用儿童的眼光解读幼儿的绘画作品，想象最异彩纷呈的是作品所表现的故事情节，一个细小的表现特征就能激发幼儿无穷的想象。如幼儿绘画的“我眼中的春天”，不同颜色的作品可以表现的是不同的天气、不同的心情、不同的发展情节，每个作品背后都是满满的故事。如乐乐画上是一个小男孩，男孩全身却被涂上了红色，小男孩站在路中间，“路”用黑色的水粉以片状叠画的方法画出，他向我们描述了一个不一样的故事：春天不停地下雨，当他走在上学的路上，一辆飞驰而过的汽车把他溅湿了，他很生气，连全身都气得通红了，路上的泥水像一块一块的黑垃圾，觉得真脏啊……

尊重儿童视角下，学会用儿童的眼睛去观察，学用儿童的耳朵去倾听，学用儿童的大脑去思考，学用儿童的兴趣去探寻，学用儿童的情感去热爱，就能走进幼儿的内心世界，引领幼儿用心观察、大胆发现、自由想象、灵活创造等多种综合能力，全面提高幼儿美术感知力、创造力。

参考文献：

[1]杨景芝.中国当代儿童绘画解析与教程[M].中国科学技术出版社，1996.

[3]崔苓.感知·表达[M].安徽美术出版社，2006.

[4]林飞群.幼儿园水粉教学的实践与研究[M].宁波出版社，2013.