初中化学教学中学生能力培养的策略研究

潘冬生

摘 要 随着教育改革的日渐深入，学校教学任务也发生了新的转变。在此期间，教师需深入分析教学过程，全面提升学生综合素质，从而迎合现代化教学需求。初中化学教学过程中，教师可从学生分析能力、动手能力及探究能力的培养进行研究，并可以此为核心展开教学。

关键词 初中;化学;能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0134-01

在化学教学中，教学质量受多方面因素影响，其中学生学习兴趣不高、学习积极性不强、学习动机较弱等问题都会相应地影响教学质量，从而影响其自身能力的提升。在此过程中，教师需加强学生特性研究，从不同角度开展化学教学，从而全面提升化学教学质量。

一、初中化学教学要点

教学新形势下，学校方面也需加强教学改革，注重学生主体教育，在确立教学要点时，需以学生终身发展为前提进行考虑，换个视角分析，即需结合社会发展对人才的需求开展教学活动。分析社会现状可知，大数据及信息化迅速发展，需要人才具备一定分析能力及探究意识，才能在新时代背景下保持竞争力。在此基础上，动手能力及创新意识也是决定工作水平的关键因素。而对应至教学，则需从分析能力、动手能力及探究能力等方面进行培养，尤其是在化学教学中。化学这门学科逻辑性较强，教学内容与生活也十分贴近，可为这些能力的培养提供较大的发展空间，因此，在教学中，教师需充分发挥化学教学优势，加强学生综合能力的培养，使学生能成为一个全面发展的人。

二、初中化学教学中学生能力培养策略

（一）注重思维引导，培养学生分析能力

当学生最初接触化学这门学科时，肯定是抱着好奇的态度去学习的，同时，新知识的学习也具有一定难度。因此，在化学教学中，教师可注重思维引导，逐步讲解化学知识，缓解学生学习压力的同时，也可较好地培养学生分析能力。例如，在化学讲学中，常常需要判定一个化学方程式是否符合事实，其意在考查学生知识运用及分析能力。如，现给出方程式KOH+NaNO3=NaOH+KNO3，要求学生判断这一方程式是否符合事实。那么在讲解过程中，教师可先分析反应物及反应类型，从上述方程式中可得，KOH为强碱，NaNO3为盐，继而可初步判定其可能发生复分解反应，继而可再引导学生回顾复分解反应的相关知识，其一，反应物应该满足什么条件？其二，生成物应该具备什么特性？由化学知识可得，在复分解反应中，反应物需可溶于水，生成物则需包含水、沉淀等难电离物质[1]。再回到方程式中，生成物并不包含这中间的任何一类，因此可判定这个方程式不符合事实。通过逐步分解知识点，可较好地培养学生思维，相对于直接告诉学生答案，这类讲学方法更有效。

（二）注重化学实验，培养学生动手能力

化学实验在化学教学中占有重要地位，其为实践教育的载体，可有效培养学生动手能力。但是在实际教学过程中，课堂实验仅仅让学生观察反应现象，主要操作者为教师，并不利于学生动手能力的培养。因此，在初中化学教学中，教师需加强化学实验教学研究，培养学生动手操作能力。例如，在《酸和碱》的教学中，教师可带领学生动手做实验，在此期间，可利用酚酞和石蕊溶液进行酸碱判定，也可通过PH试纸测定溶液的PH值。同时，在实验过程中，需加强实验交流，如学生知道酸可使石蕊试液呈红色，碱可使石蕊呈蓝色，但如果同时将碱与石蕊置于石蕊溶液当中，会发生什么现象呢？动手能力的培养并非简单的实验操作，而是需要融入自身思维，如果仅仅是重复实验步骤，则会制约化学实验的教学发展，而通过实验交流，则可培养学生创新能力，从实质上提升学生动手能力。

（三）加强学习合作，培养学生探究能力

在合作学习的模式中，学生之间可更好地进行交流，同时，当学生发现自身观点不同于其他学生时，便会主动地去探究，并通过搜集资料证明自身观点的正确性。在此过程中，学生探究能力也可得到有效培养。例如，在进行《质量守恒定律》的讲学中，教师可根据学生特性将学生分为不同学习小组，并为每一组学生分配一道化学题，让学生进行自由讨论。如，假设现有一混合物，其总质量为27.2g，其组成为Na2CO3、NaHCO3、NaOH、CaO，将其与水充分反应，Ca、C全转化为沉淀，现将其低温蒸干，得到29g固体，求原混合物中Na2CO3的质量[2]。当学生刚看到这一题时，会下意识觉得很难，而如果让其与同学合作解决，其学习积极性将会有所加强。学生通过探讨便会发现这一题其实不难，根据题意可知，当其与水充分反应后，溶液中溶质只有NaOH，那么固体组成即为NaOH与沉淀CaCO3，再根据题意写出化学反应式，根据质量守恒定律，反应前后，反应物与生成物质量守恒，则可计算出原混合物中Na2CO3的质量为10.6g。通过创建学习小组，在同学的激励下及帮助下，学生主动探究意识会有所增强，相应的，其探究能力也会有所增强。

三、结语

针对于初中化学，教师需加强思维引导，培养学生思维意识，并可通过化学实验培养学生动手能力，同时，也可加强学习合作，强化学生学习动机，并通过同学之间的相互激励提升其自主探究能力。在此过程中，教师需加强化学教学研究，创新教学方法，提升学生综合能力。

参考文献：

[1]范军.初中化学教学自主与合作意識的培养探究[J].中国农村教育，2019（33）：102-103.

[2]庄晓松.谈初中化学教学中培养学生科学风险认知能力的策略[J].化学教与学，2017（08）：6-9.