小学语文阅读教学中读写结合的策略分析

闫文杰

摘 要 阅读教学一直是小学语文教学的重要组成部分，在新课改持续深入的背景下，其开始探索更高层次的教学方法。读与写不仅是学生语文学习的重要方法，还是其语文综合能力的重要体现，因此要想提高小学生的阅读能力，必须实现读写结合的策略，由此提高教学效率。

关键词 小学语文;阅读教学;读写结合;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0090-01

在小学语文教学中，阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，只有引导学生掌握良好的阅读技巧与方法，才能促进学生语文综合能力的提升。同时，阅读与写作有着密切的联系，不仅同为语文教学的重难点知识，还互为前提，是学生在语文学习生涯中需要掌握的重要技能。在新课标指导下，教师要促进阅读与写作的有机结合，做到“以读促写、读写结合”，有效激发学生的阅读兴趣，并提升其写作水平，最终全面提升小学语文阅读教学质量。

一、基于教材指导学生仿写、续写

教材是课堂中教师教学与学生学习的重要工具，基于教材，教师可引导学生对课文作者的表达方式及想法进行充分了解，并在不断内化的过程中最终表现于习作中。在实际教学中，教师可有目的性、针对性地选择一些课文的表达方式或描写手法来让学生进行仿写。例如长春版小学语文三年级上册教材中的《日月谭》，其运用逻辑顺序概括介绍了日月潭的地理位置、得名原因及重要地位，并通过优美的语言来描绘生动的美景，营造了迷人的意境。教师便可指导学生利用逻辑顺序这一写作手法及其中优美的词句，对身边的一些建筑物进行描写，进而在帮助学生更加细致品味课文内容的同时，通过回想生活细节来充实习作内容。另外教师还要注意利用课文中的留白，为学生的学习提供丰富的素材，让学生对作者的言犹未尽进行思考与想象，让各个学生为课文赋予不同的、开放性的结尾，激发与拓展学生的创造性思维，让其将自己的真情实感融入进去，提高学生的阅读、写作能力。

二、鼓励学生根据自身感知撰写读后感

大多数小学语文教师经常会遇到这样一个困扰：学生十分喜爱阅读，并且也经常阅读，但阅读能力与写作能力却没有明显的提高。究其原因，便是因为教师忽视了学生撰写读后感的训练。在传统的小学语文阅读教学中，教师、学生受传统教学理念影响较深，认为阅读就是看书，书的内容看完了也就完成了阅读。虽然这种阅读方法也会使学生的知识储备有所丰富，但从学习效率方面来看的作用仍十分有限。因此在新课改浪潮中，教师必须及时转变教学观念，鼓励学生根据自身感知撰写读后感。在实际教学中，当学生完成一篇文章或是一本书的阅读后，便可让学生展开思考，写下整体、真实的理解与感受，做到对学生写作兴趣的有效激活。另外在阅读的过程中，教师还要引导学生对自己感兴趣的句子、词汇进行标注，写出感兴趣的原因。动画片、电影等也是激发学生阅读兴趣的有效途径，需要教师利用多媒体设备播放一些具有教育意义的片段，让学生写下观后感，培养学生的阅读与写作素养。

例如教师每天都可在课上为学生留有一定的自主阅读时间，并确保素材的统一性，主要为中外的经典著作。《爱的教育》是一本日记体的小说，写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。书中的主人公与学生属于同龄人，其身边发生的事也与学生们有着一定的相似性，可引发学生的情感共鸣。通过阅读，学生便会留意、回忆身边的爱，并转化为自己的话，最终体现在写作中。

三、引导学生自主进行摘抄、批注

大量研究证明，阅读是提高学生语文学习能力的重要途径，不仅可以丰富学生的知识储备，拓宽学生眼界，还能培养学生的创造性思维，提升其写作能力及水平。但这一良好作用的显现，需要基于学生会阅读、实现阅读与写作有机结合的基础上。对此，小学语文教师应加强对学生动笔的训练，提高学生的语文综合学习能力。首先，教师要引导学生如何正确摘抄，要将一些优美、具有表达技巧的词句及时地摘抄下来，并整理、分析，形成自己的语言库，为以后的写作提供充足的素材;其次就是对自己认为关键的地方进行批注，写出自己的感受，培养学生掌握比较、联想、质疑等阅读方法;最后就是加强学生的交流与讨论，让学生互相分享阅读与写作经验，共同制成“经验文本”在班级内传阅，实现班级阅读能力与写作能力的整体性提高。

四、结束语

读写结合是新课改背景下小学语文阅读教学的有效方法之一，需要教师转变以往的教学理念，基于教材指导学生仿写与续写，同时鼓励学生根据自身感知撰写读后感，引导其自主进行文章内容的摘抄、批注，由此提升学生的语文阅读素养，并为之后的语文学习奠定良好的基础。

參考文献：

[1]王少梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：137.

[2]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71.

[3]刘太会.读写结合并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].课程教育研究，2019（34）：71.