新时期初中班主任德育管理策略创新探究

田洪波

摘 要 初中教學不同于小学与高中，出现了全新的教学模式与教学特点，在学生们的教育过程中起着承前启后的作用。刚进入初中的学生由于不能适应中学的教学模式，所以在学习时会遇到一系列的问题，对于高年级的初中生来说，他们又面临着高中入学的压力。而班主任作为初中生学习与生活重要引导人，在初中生的学习与校园生活中发挥着重要的作用，如果班主任对学生的辅导工作做得不够好，那么很有可能导致学生们难以解决自己学习和生活中遇到的问题。德育作为初中班主任教学与管理的重要内容，在新时期的课程改革中发挥着重要作用。本文基于初中班主任德育管理中出现的问题，对新时期初中班主任德育管理的策略进行创新性探究。

关键词 初中班主任;德育;教育改革;管理策略

中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0021-02

初中生处于生理与心理的发育关键期，在这个人生阶段具有强烈的逆反心理，很需要身边的亲人和朋友对他们进行正确的引导。而在学校中班主任是这些初中生的主要负责人，对初中生的学习和生活指导起着重要的作用。班主任应该在做好自身教学工作的同时，不断创新自己的德育管理方式，积极融入到初中生的学习与生活中，真正作为初中生的合格引路人，促进初中生的全面发展，真正发挥德育管理的作用。本文对新时期班主任的管理策略进行探讨，旨在为初中班主任的教育工作提供创新性参考。

一、新时期初中班主任德育管理中存在的问题

（一）德育模式僵化

以我国现阶段的初中班主任德育管理工作的具体开展情况进行分析，总体上德育教育工作的开展效率较为低下，并且德育工作开展的范围与水平也不容乐观。存在着很多德育工作中的瓶颈与问题，严重影响着初中班主任德育工作的正常进行。这具体表现在德育管理的模式较为单一固定，难以适应学生的身心发展需求。例如，班主任有可能会对全体学生进行同样的管理方式，用同一标准去衡量所有学生，导致管理策略缺乏针对性与个性化。德育工作主要由班主任一人主动进行，在进行过程中效果较差，这主要是因为学生们被动地接受德育管理模式，而不能够真正理解德育管理的真实目的所在。一些初中生适应了小学班主任的管理方式与教学模式，可能对初中班主任老师的德育管理方式产生不满，不积极配合班主任的工作，甚至在课堂下与班主任产生矛盾，最终导致德育管理模式效率极其低下。

（二）德育工作难以系统性进行

初中班主任对学生的管理还是以课堂学习为主，主要对学生们在课堂上的学习行为进行监督，其主要目的是为了防止学生们分心做与学习无关的事情，但缺乏对学生们课堂之外的教育管理。例如，初中生会在学校生活中相互之间发生一些矛盾，并且初中生由于心智发展不健全，所以很难独自去解决，如果处理不好甚至会激化矛盾，导致事态的升级。但是班主任的德育工作对这些方面的重视程度不够，班主任很难真正融入到学生们的生活中去发现学生们生活中所存在的问题。班主任过于重视教学成绩忽视生活知识的后果会引发一系列的负面反应，在生活中存在的问题会直接影响学生们的心情与学习成绩。另一方面，班主任对于学生的德育工作缺乏连续性与系统性，德育工作主要在学生们发生问题时进行，而不是预防性地进行，只是把德育作为一种教学手段，而不是一种系统性的任务，这种错误观点的存在，导致现阶段我国初中班主任德育管理工作效率较低，管理的效果较差。

二、初中班主任德育管理策略创新探究

（一）构建良好的师生关系，关爱学生

构建良好的师生关系是初中班主任进行德育管理工作的基础，一切德育工作的核心准则是以良好的师生关系为核心。构建良好的师生关系，需要班主任深入到学生们的校园生活。班主任可以在课下经常与学生进行谈话交流，可以与学生们一起进行体育活动，增进与学生们之间的接触，构建良好的友谊关系，增强双方之间的信任。学生们其实很希望能够与自己的班主任进行交流，但是由于学习与自己身份的限制，部分学生可能仅仅局限于自己的小圈子内，不敢越界与班主任进行及时的沟通，因此班主任需要深入了解每个学生的想法，多尊重学生，一定要彻底真实地了解每个同学的个性，从而更好地为实施德育工作做好铺垫。例如，有的同学可能喜欢留长发甚至受别的因素的影响烫发，班主任要做的不是惩罚他们，而是与这些同学进行深入的交流，了解他们这样做的想法与原因，并及时对学生们的行为进行指导与纠正。对于一些在学习和生活中表现较为优异的学生，班主任可以主动将他们推荐给其他的同学构建良好的友谊关系，从而能够带动更多的同学，形成良好的人际关系，使班主任真正做到热爱学生、关爱学生，从而构建良好的师生关系，为德育工作打下良好的基础。

（二）营造良好的班级环境

无论是班主任顺利开展的德育工作还是提高学生的学习水平，都需要一个良好的学习环境，因此学习环境十分重要。一个理想的学习环境需要由班主任进行带领，全班同学广泛参与。这就要求班主任要培养良好的班级文化氛围，积极融入学生团体，发掘学生们乐于接受的集体性文化。初中班主任可以构建一个学习与经验分享小组，由全班推选出代表进行负责，老师负责对此小组的行为进行监督，在必要时提供帮助与指导，这样就可以将单方面的德育工作真正变为双向互动的德育工作，使全班每一个同学都能够真正参与其中，使他们能够从中受益，真正领会到德育工作的重点所在，更好地配合班主任的德育工作。班主任要定期的开展总结性班会，询问同学们对自己管理工作的意见，发现自己在进行德育工作中的不足，并进行积极地改正，为同学们做好示范榜样，营造积极的班级环境，使学生们真正感受到自己就是班级的一员，从而愿意自己管理自己，从严对待自己的学习与生活，减少班主任德育工作的压力。

（三）严格管理与激励相结合

初中班主任进行德育工作绝不是简单的没有规则的对学生们进行道德教育，相反，需要以一定的规则为基础，严格对待学生，并结合一些具体的激励措施。在班级里的学生犯了比较严重的错误后，例如由于某些矛盾与班级里的其他同学发生口角，甚至两个学生打架出现了严重的受伤事件，对于此类事件，班主任应该深入实践调查，不应该听取学生的一己之言，应该全面、冷静、系统的进行分析与调查。班主任可以询问班级里的其他学生，询问他们事情的起因，以及它们对这件事情的看法，最大程度的征询班级里其他同学的意见，并综合自己的经验后进行处理。要注意对学生不良行为的总结归纳工作，以便在以后出现类似的事件时，能够高效率、及时的进行解决，使同学们信服，提升解决学生问题的能力。对于在学习或生活中表现突出的同学要适当的进行激励与奖励，可以将该同学的事迹在全班甚至全校的范围内进行宣传，积极引导该生与班级里的其他同学分享经验，并且可以将学生们的卓越行为列入到最后的期末成绩中，从而加强学生们对日常学习生活中学习行为与生活行为的重视，自觉地服从班主任的德育工作。

三、总结

新时期初中班主任的德育工作中仍然存在着很多的问题，导致德育工作的效果与效率较低，难以适应多变的初中教学环境，而初中正处于学生们成长与成才的关键时期，在学生们的人生生涯中起着承前启后的作用。但是由于初中生的心理成长不健全，很难独立应对生活与学习中的困难与矛盾，需要班主任的指导与帮助，通过创新的德育管理工作模式，班主任可以更好地对学生进行指导，处理学生们遇到的困难，更好完成自己的教学任务。

参考文献：

[1]宋玉珍.提升初中班主任德育工作效力的措籀[J].教书育人：教师新概念，2016（4）：76.

[2]严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程（中学版），2018（3）：188.