浅谈小学美术审美能力培养教学的策略

斯那白军

摘要：审美能力是在审美主体对客观事物的欣赏和创造中产生和发展的。小学生作为思维发展较为不成熟的审美主体，其审美意识的树立和审美行为的养成，在很大程度上依赖于教师的指导和教学。小学阶段是学生众多能力和观念形成和发展的关键时期。因此，在小学阶段的美术教学中，教师就要注重培养学生的审美能力。这有利于学生积累审美经验和探寻审美规律，从而提高学生的艺术修养。

关键词：小学美术;审美能力;教学策略

中图分类号：G623.75   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0197-01

Abstract：Aesthetic ability is generated and developed in the appreciation and creation of objective things by the aesthetic subject. As a relatively immature aesthetic subject of thinking development， primary school students' aesthetic consciousness and aesthetic behavior are largely dependent on teachers' guidance and teaching. Primary school is a critical period for the formation and development of many students' abilities and ideas. Therefore， in the art teaching of primary school， teachers should pay attention to cultivate students' aesthetic ability. This is helpful for students to accumulate aesthetic experience and explore aesthetic rules， so as to improve their artistic accomplishment.

Key words：Primary school art; Aesthetic ability; Teaching strategy

1 小学美术教学中审美能力培养的三个方向

1.1学生文化趣旨和审美目标。文化趣旨更像是小学生美术价值观的指南针，良好的文化趣旨培养可以让学生拥有健康积极的价值观。学生的心态保持端正，将自己良好的心态趣旨映射到作品中，各种事情都能顺利的做好，更不要说美术创作。同时，审美情感的培养也是美术教学中重要的组成部分，是让学生明白美术创作的兼容并蓄。从欣赏的角度来说，只存在风格差别，而不一定要有优劣之分。所以，在美术审美培养中首要的因素就是为学生树立正确的美术价值观。

1.2文化发展的脉络和未来前进的方向。美术审美还需要让学生明白文化发展的脉络和未来的发展方向。所谓的文化脉络就是寻根，美术从何而来，经历了什么样的发展时期，目前在哪个阶段探索，只有知道了这些，我们才能明白中外前辈们在美术创作中的峥嵘。过去的探索是为了如今的创新，而找到了文化的根，就能使基础夯实，从而达到借鉴前人智慧的目的。下一步的路線即未来的发展方向不会出现偏差，学生在美术创作时会有所想、有所思，达到情感表达的作用。

1.3美术的文化情境。在一定的文化情境中，学生需要了解到家乡的文化，如饮食文化、校园文化、历史传统文化、民族文化等。在生活中接触到这些文化，在这种文化情境中得到感悟，进行提炼，对生活进行二次创作。因此，在课堂上，可以结合当地风土人情、名家名作，为学生的创作提供丰富的资源。

2 小学美术教学中审美能力培养的具体策略

2.1加强基础的美术知识教育，夯实学生的审美基础。掌握基础的美术知识，是进行审美欣赏和创造活动的必要前提。因此，在小学美术教学中，教师要夯实学生的审美基础，加强基础的美术知识教育。比如，学生在学习绘画时，就要先对众多著名的素描、油画、水墨画和水彩画等作品进行欣赏。这就需要教师先为学生讲授关于绘画的基础知识，以及审美欣赏、审美评价的相关理论。再如，在学生对绘画作品进行鉴赏时，教师就要从图画的色彩运用、构图特点、光影明暗、表现技巧等基础理论知识方面入手引导学生。

2.2开展美术鉴赏实践活动，提高学生的审美意识。教师将审美理论和实践相结合进行教学，有利于学生审美能力的培养。因此，教师在小学美术教学中要开展相关的美术鉴赏实践活动，提高学生的审美意识，让学生的审美知识“学以致用”。教师可以带学生进行室外写生实践活动，让学生充分地接触自然、感受自然和欣赏自然，从自然中获得灵感，并从中取材创造出属于自己的作品。在写生完后，教师可以结合自然山水，让学生结合自己在写生中的感受进行欣赏。同时，教师给予引导、点评和建议。在这样的美术鉴赏和创造实践活动中，学生的审美意识和审美能力就能够不断提高。

2.3创造艺术作品欣赏环境，培养学生良好的审美情趣。良好的艺术欣赏环境，不仅能够提高学生参与审美活动的积极性，还有助于学生艺术修养的培养，让艺术环境潜移默化地影响学生，从而培养学生良好的审美情趣。因此，学校和美术教师就可以组织各种审美实践活动。比如，带领学生观看画展，或带学生去陶艺馆切身感受陶艺艺术;或去博物馆感受传统艺术品和艺术文化;或去著名景点欣赏传统建筑和自然风光等。这些实践活动，不仅可以提高学生学习美术知识的兴趣，为学生创设良好的艺术作品欣赏环境，还能让学生在丰富的艺术形式和艺术活动中感受艺术的魅力，积累丰富的审美经验，从而培养学生良好的审美情趣。

总结：总的来说，教师在小学美术教学中培养学生的审美能力，不仅能使学生形成良好的审美意识和审美趣味，还能使学生的艺术修养得到不断提高，让学生在美的世界中学习和成长。同时，教师也要在小学美术教学中不断地积累经验，探索培养学生审美能力的新教学形式，从而促进美术教学取得不断进步。

参考文献：

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