小学中高段数学教学中学生数学思维能力的培养

杨佳

摘要：数学是一门十分严谨，有逻辑的学科，数学学习中，如果学生具备逻辑思维意识，那么学习就会非常顺利，能从容处理各种知识要求。对此小学数学课堂上，教师一定要重视学生数学与思维、数学能力培养。教师可以用多样化的方法锻炼、培养学生数学思维、数学能力。使学生养成勤于动脑的习惯和学习态度，这对学生今后的成长来说具有重要意义。本文将小学数学高年级为例，分析学生数学思维的培养方法，旨在提高数学教育有效性。

关键词：小学数学;高段;思维能力;数学思维

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0148-01

Abstract：Mathematics is a very rigorous，logical discipline，mathematics learning，if students have logical thinking consciousness，then learning will be very smooth，can calmly deal with a variety of knowledge requirements. To this elementary school mathematics class，the teacher must pay attention to the student mathematics and thought，mathematics ability cultivation. Teachers can exercise and cultivate students' mathematical thinking and mathematical ability in various ways. It is of great significance for the future growth of students to cultivate the habit and attitude of thinking hard. This paper takes senior mathematics students in primary school as an example to analyze the cultivation methods of students' mathematical thinking in order to improve the effectiveness of mathematics education.

Key words：Primary school mathematics;High;Thinking ability;Mathematical thinking

前言：我國新课标中有明确强调和要求，数学课堂一定要重视学生数学思维培养，其具有现实性意义。数学本身就是一门学生思维能力培养的学科。所以数学教学中教师有必要立足实际，体现以生为本的教育要求。要按照学习内容，选择合适的方法完成学生数学思维培养，使学生形成灵活的学习能力，掌握合适的学习手段。

1 巧设数学问题引导学生思考

数学教学中，教师需要按照学生的年龄层次和学习水平设计课堂，这其中的重中之重就是问题。合适的问题能够引导学生思考，这样才能够使学生形成数学思维，提高问题理解能力。

1.1结合课题设计问题。教师教学中问题是很重要的部分和内容。教师设计提问的时候一定要围绕课题要求展开设计。要确保问题能够体现出针对性价值、针对性要求。比如《多边形的面积》一课，教学中教师就可以提出：我们想一想之前我们学习过的三角形、长方形面积计算方法和公式有什么特点，如果将三角形、长方形等我们所熟悉的内容拼接到一起，我们应当如何计算拼接后的多边形面积。学生在教师的启发下意识到了数学中的多边形其实就是所系图形拼凑到一起的。学生有了这样的启发和思考过程，就能够灵活使用知识，化解学习中遇到的各种问题。

1.2紧扣教材进行提问。问题的设置一定要有关键点、重点、突出点。这样学生才能够轻松化解问题，解决学习中遇到的各种疑惑。比如在《分数的意义和性质》教学中，教师就需要提问：将一个苹果分给两个人，我们平时会怎么说、怎么计。这时候大部分学生都会说我们会分一半苹果给另外一个人，可以写一个分号并填写1/2就能够计。学生通过这样的思考过程明白了分数的本质、特点[1]。

1.3合理使用方法。小学数学教学，尤其是高年级数学教学，方法是很关键的。教师提问需要保障问题足够新颖，具有教育意义[2]。教师需要用能够激发，使学生形成学习兴致的问题。比如在《小数乘法》知识的教学中，教师可以提出一些学生很熟悉、很感兴趣的内容。比如今天老师搬家，全班同学都到老师家做客，于是老师出门给同学买奶茶，已知每杯奶茶9.9元，如果全班同学有22名，老师需要花多少钱买奶茶。学生在趣味问题的引导下，纷纷思考，形成了学习积极性、学习主动性。学生形成了问题解决能力、问题解决意识。

1.4结合生活展开提问。小学数学教学中，结合学生生活经验设置问题也是非常好的教学方法。比如《长方体和正方体》的教学中，教师就可以提出问题引导学生思考：生活中有哪些长方体、正方体，大家见到过哪些能不能说出来。学生在教师的启发和引导下，开始回答问题，思考问题。并根据经验明白了长方体特点、正方体特点。用自己的经验总结知识，往往能够形成深刻印象[3]。并且这种方法还是激发课堂活力的有效方法。

2 把握联系深挖思维

数学知识本就是一門和生活联系密切的学科，所以数学知识或多或少都和我们的生活有联系。当然数学知识不仅如此，数学知识彼此也有密切联系。小学高年级段数学教学中，许多知识都和今后的初中知识有联系。教师需要在小学阶段帮助学生打好基础，这样学生今后学习才会游刃有余、足够顺利。将自己的思考能力变成实践技能，顺利取得知识。比如《分数乘法》知识的教学中，教师可以让学生回忆之前的分数加法知识点。此时学生就会联络思考，并形成自己的理解和把握。

其实数学知识基本都有这样的特点，那就是和自己学习过的基础内容有联系。小数知识、分数知识都可以联系整数知识。教师需要引导，让学生把握联系，发展学生思维。

3 质疑问题活跃思维

数学教育需要重视学生质疑精神培养，有了质疑精神、思维和态度，学生学习才能够形成自己的创造力和理解能力。如果能够打开学生的思维意识，让学生主动质疑，就表示学生已经学会了如何自学知识，而不是像过去只能被动学习知识。学生在活跃的思考中将他人的知识消化成自己的能力。在独立尝试中将理论内容变成实践技巧。教师课堂上一定要鼓励学生大胆质疑、大胆思考。这样的过程可以体现出求异精神，完成学生创造力培养。

结语：小学数学是一门十分有趣的学科，数学教师教学中一定要重视学生思维能力培养和引导，其具有现实性教育意义。教师在高年级数学课堂上，一定要重视数学思维培养。合理设置问题，做好学生思维启发，用逆向思维、质疑活动指引学生，让学生将知识变成自己的能力。

参考文献：

[1]张虎生.逆向思维在小学数学解题中的作用与培养[J].学周刊，2020（21）：81-82.

[2]魏雪瑞.谈数学思想、数学活动与小学数学教学[J].学周刊，2020（21）：105-106.

[3]武银平.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（18）：74.