初中生物运用家校合作开展线上实验教学的探究

张树地

摘要：随着信息技术的不断发展，教师开始开展线上教学。在初中生物学习中，除了基础的理论知识以外，学生还要学习一些生物实验，那么如何开展线上实验教学呢？本文就从生活中取材、利用钉钉软件、利用微课视频以及加强家长沟通进行探讨，旨在通过不同的方式提高学生的线上实验学习效率，使学生增强对生物知识的掌握。

关键词：初中生物;家校合作;线上实验教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-017-2

教师在开展生物实验的过程中需要培养学生的动手操作能力、创新思维，还要使学生在实验中探究事物的本质。教师在开展试验教学的过程中可以丰富形式，比如设计低成本实验、模拟性实验，还可以利用多媒体进行虚拟实验。结合信息技术环境以及新课标对学生的要求，教师在开展线上实验教学的时候可以采取家校合作的方式引导学生实验，提高学生的线上实验学习效率。

一、从生活中取材，组织实践活动

教师在开展线上生物实验教学的过程中，可以从生活中选取一些实验材料，引导学生进行低成本的实验。在这个过程中，教师可以与家长沟通，让家长协助学生一起完成实验，并为学生的实验过程录制视频，同时在实验的过程中保证学生的安全;另外教师可以提前布置实验任务，让学生为线上学习做好准备，进而提高学生的学习效率。

以《观察鸡卵的结构实验》为例。学生在这个实验中需要由表及里的观察鸡卵的结构，总结鸡卵的结构特点，并形成生物体结构与功能相适应的观点。教师在引导学生进行这个实验的时候，布置了实验任务。学生准备好新鲜的生鸡卵和煮熟的鸡卵，如果有条件生鸡卵可以准备受精的鸡卵，准备剪刀、镊子和干净透明的玻璃杯等材料。然后教师设计问题和实验过程，像用力捏一枚熟鸡卵是否轻易捏碎，原因是什么;观察鸡卵的外形，说出锐端与钝端;磕开熟鸡卵，观察两端有什么区别;等等。在准备材料的过程中，学生可以向家长求助;在实验的过程中，学生按照教师的要求操作实验步骤，将通过实验探究得到的答案记录下来，并在家长的协助下将自己的实验流程录制下来。教师根据视频以及学生的实验记录了解学生对生物知识的掌握，产生的疑问，在实验中遇到的困难，然后在线上教学的时候有针对性地进行解答。通过这种方式，教师引导学生进行实践操作，在使学生掌握生物知识的同时，提高了动手能力;家长的帮助与监督则大大提高了学生的实验效率。

二、利用微课视频，掌握实验内容

虽然有些实验学生在家里就可以自己动手实践，但是也有一些实验学生必须借助实验室中精密的仪器进行操作，甚至有些实验实验室也没有完成的条件。面对这种实验，教师可以设计微课视频，让学生借助微课掌握实验的内容。教师利用微课开展实验教学，可以使学生在反复观察中加深对事物本质的理解，也可以使学生更加深刻的掌握实验中的理论知识。

以《馒头在口腔中的变化实验》为例。这个实验主要是为了使学生了解消化的过程。在这个实验中学生需要收集纯净的唾液，在实验过程中由于需要对比的环境，因此要准确的测量唾液的体积，馒头、清水也要等量;另外由于实验步骤比较复杂琐碎，要有足够的参与人员，同时参与人员的配合要默契。因此教师在开展线上实验教学的时候直接利用微课为学生展示了实验的过程中与结果。在设计的微课中，教师要显示出实验中每种食物的数据;除了一些精准的实验以外，教师还设计了一些意外情况，比如有的实验现象不明显，有的实验直接失败。教师为学生展示了这些实验视频之后，让学生总结实验结果，得出结论，分析实验失败的原因。当学生有些步骤没有看清楚的时候教师可以将视频停下或者反复播放，给予学生思考的时间。最后教师可以设计与实验相关的问题表，让学生记录实验内容以及自己想到的一些问题，通过这种方式对学生起到监督作用，同时了解学生对实验的掌握情况，进而有的放矢的开展复习回顾教学。

三、利用钉钉软件，引导学生交流

教师在开展实验教学的时候，需要给学生交流的机会，使学生通过交流深化知识的理解，同时促进学生思维的创新。在开展线上实验教学的时候，教师可以让学生将实验中遇到的问题或一些灵感记录下来，然后在钉钉电话中进行讨论;也可以在给学生展示实验视频的时候与学生连麦，引导学生交流。教师通过为学生创造交流的机会，使学生及时提出问题，解决问题，最终有利于促进学生生物水平的提高。

以《精子与卵细胞随机结合实验》为例。这个实验主要为学生展示的是生男生女机会均等的原因，染色体组成与人的性别的关系。教师在开展线上实验教学的时候将学生分成了不同的小组，小组学生建立了微信群，每个小组选出一个组长，教师与组长进行连麦，小组组员可以利用微信群中的语音通话提出问题，引导全体学生讨论。教师拿出棋盘，进行模拟实验，同时教师提出问题。像教师拿出黑白两色的棋子，提问学生不同颜色的棋子代表什么，学生明确黑白棋子的意义;教师将棋子混合放入一个不透明的盒子中，然后闭上眼睛两只手分别拿出一枚棋子，将棋子组合在一起，提问学生这种状况代表的性别是什么;在模拟数次之后，教师让学生讨论男女比例的结果有什么特点，如果一直模拟下去结果会怎样。学生在微信群中讨论，像两枚黑子的性别代表的女，一黑一白则代表男，即便是多次模拟数据会更倾向于1∶1，更说明了生男生女的随机性。教师利用教学软件为学生提供交流的机会，可以提高学生的课堂参与度，同时使学生在交流中加深对生物知识的理解，最终促进学生生物水平的提高。

四、加强家长沟通，提高实验效率

教師在开展线上实验教学的过程中，要加强与家长的沟通。一方面线上教学的方式使得教师对学生的监督力度减小，教师要及时地了解学生的学习状态;另一方面有些实践性的实验需要家长的协助与配合;另外家长还要对学生起到督促作用。教师通过

度，创新管理能力，工作责任意识等，选择综合素质水平较高的管理人员作为“三段五步”循环管理模式的构建工作团队的与家长及时沟通，形成合作机制，使学生在全面监督与帮助下学习生物实验，最终有利于促进学生对生物知识的掌握。

比如在《酸雨对生物的影响实验》中，学生要通过实验了解酸雨对种子萌芽和幼苗生长状况的影响。在这个过程中，学生需要自己配置“酸雨”。教师在开展实验教学之前就可以与家长沟通，使学生与家长一起完成实验，保证学生在实验过程中的安全性。另外教师可以与家长沟通学生在实验中的表现，比如有的学生在进行实践性实验时比较敷衍，许多限制性条件都没有做到位，教师可以询问家长是实际条件的限制，还是学生的状态问题;也有的学生在实验中遇到困难，但是不敢向教师求助，家长可以帮助学生向教师询问，反应学生的情况。教师通过加强与家长的沟通交流与合作，及时了解学生的学习状况与问题，进而设计有效的教学策略解决问题，最终使学生在线上学习中掌握生物知识。

总之，现实环境使得教师在开展线上实验教学的时候遇到了一系列的困难，但是教师要克服这些困难，通过采取家校合作的方式引导学生积极地参与到实验中，并从实验中获得知识与锻炼，进而提高学生的生物素养。在这个过程中，教师可以充分地利用教学软件与信息技术，为学生创造交流与沟通的机会，督促学生完成实验任务，最终促进学生对生物知识的掌握。

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（作者单位：广东省中山市板芙镇第一中学，广东 中山 528400）