探析微课资源在中职护理学基础教学中的应用

林玮日

[摘           要]  护理学是中职学校专业课程中的一个重要组成部分，其基础知识的学习能够为学生其他专业知识的学习和职业生涯打下坚实的基础。而为了达到培养综合型人才的目的，中职护理学基础教学必须要引进更加先进的教学理念和方式，提高专业教学的有效性。在网络信息技术高速发展的当下，微课资源已经成为教育工作中广泛运用的素材。就當下护理学基础教学存在的问题进行了分析，阐述了微课资源的特点和应用价值，探索了微课资源在教学中的应用策略。以期有效发挥微课的价值，提升护理学基础教学的效率和质量。

[关    键   词]  微课资源;中职;护理学基础教学;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0142-02

在信息化环境下，现代电子信息技术在教学中不断普及，从而带来了多种多样的教学工具，比如电子白板、多媒体等，其中，微课以其时间短、无地点限制、知识内容具有针对性和突出性等特点，成为比较有效的一种教学方式。在中职护理学基础教学中，教师随时录制和播放有关理论知识的实践视频，供学生反复学习和探究，从而掌握相关的基础要领和专业知识，培养学生自主学习的能力，也能丰富课堂模式，为教学注入新的能源，激发学生的积极性。

一、中职护理学基础教学存在的问题

（一）学生的实际学习成效不佳

护理学基础的内容其实比较复杂，理论知识体系比较庞大，特别是具体的实际操作，更需要长期训练，才能掌握所有内容。但是中职教育中，在校学习的时间是比较短的，学生除了要学习专业知识，还要学习文化知识，很多中职学生的基础知识以及学习能力都比较弱，因此要想在短时间内让他们全面掌握护理学基础知识是比较难的。学年的限制加上学习任务重，学生也会面临比较大的学习压力，而自身能力有限，也会打击学生的自信心和学习热情，学习效果也会降低。而学生没有掌握有效的学习方法，学习能力较弱，这对其今后的职业生涯也会有不良影响，竞争实力不够会导致学生容易被社会淘汰[1]。

（二）学校实际操作练习不能满足岗位需求

首先是教学整合的内容结构不合理，加重了学生学习的难度，内容冗杂，学生对病理、人体结构、临床等专业知识还不熟练，学起来比较慢。其次，教师的教学方式有待完善，一方面手段单一，比较落后，另一方面，没有关注学生学习的差异性，不重视对学生积极性的培养和促进。最后，在实际锻炼中，学生缺乏比较真实的生产环境，实操练习内容和方式不能满足实际职业需求。很多中职学校的条件有限，往往难以为学生创建更加真实的模拟环境，实践设备、资源等方面都不足，这也导致学生不能更好适应工作岗位，学习的知识无法灵活运用到实际操作中。

二、微课资源的特点以及应用价值

（一）微课资源的特点

微课的时间很短，利用微课资源可以强化知识点，帮助学生去攻克自己的弱点，达到较好的学习效果。所以在设计微课时，教师要保障微课的指导性作用，需要有针对性和引导性，能够帮助学生找到问题的突破口，打开思维，形成比较系统的思考模式，帮助学生提高学习能力[2]。同时要把握好微课的时间，针对护理学基础的知识特点，一般将微课设计在5～10分钟之间是比较合理的，能够充分吸引学生的注意力，让他们在这几分钟之内高度参与到学习中，有利于提升学习的效率。另外，微课的录制是非常便捷和多样的，可以利用摄像软件制造资源，也可以直接下载网络资源等。在微课资源的内容设计中，通常是针对某一个知识点或者教学问题进行讲解，同时可以根据学生的学习差异制作不同难度和内容的微课，学生可以自主选择，能够激发学生的学习主动性，这对提高学生的学习能力具有重要意义。

（二）微课在中职护理学基础教学中的应用价值

首先，护理学基础知识内容比较复杂，中职学生的学习能力普遍较低，他们的积极性也不高，对很多专业性的护理名词、知识点都是比较陌生的，而且该课程还对学生的操作能力有较高的要求，很多中职生跟不上课堂教学的步伐，学习效果比较差。而利用微课资源进行教学，能够为学生提供针对性的课前预习任务，还能够考虑到学生的差异性，充分利用有限的课堂时间为学生构建不同的教学模式，并且可以通过循环播放微课视频的方式来满足学生要求，激发他们的学习兴趣，帮助中职学生养成良好的学习习惯，从而提升其学习效率。

三、微课资源在中职护理学基础教学中的应用策略

（一）利用微课资源强化理论教学

中职护理学基础知识内容比较广泛，由于初中毕业的学生刚刚接触这些知识，在生活中也基本没有了解过，因此对理论内容的学习还很难适应。同时，学生没有进行实践操作，理解起来难度非常大，加上本身学习能力比较弱，也就更加难以记忆和掌握。而教师可以利用微课，将重难点知识放在视频中，有针对性地进行讲解，提高知识点之间的连接性，帮助学生从整体上了解理论内容，构建系统的知识框架。而且教师还可以通过微课资源来设计课前的预习环节，帮助学生先对基础理论有大致了解，分清自己在学习时可能会遇到的难题，这样学生就能够在听课时有目的、有针对性，提升学习的效率。比如，在学习“静脉注射”这个基础知识时，教师可以先制作预习微课课件，从学生的生活实际出发，引发他们对问题的思考，从而引出基础知识。例如，可以提问：你在医院打针、输液或者抽血时，护士给你进行肌肉注射的位置是哪里？你还知道人体哪些部位可以进行肌肉注射吗？接着教师可以展示人体肌肉和神经的分布图，让学生从整体上来掌握肌肉注射的位置选择。而通过生活资源的引入，学生不仅可以明白本堂课的学习重点，也可以提升学习兴趣[3]。

（二）利用微课资源激发学生学习兴趣

一般微课的内容比较短小，教师在设计时，必须提升内容的生动性和针对性。护理基础课程的理论比较枯燥，而且非常死板，大量的理论知识容易削弱学生的积极性，特别是在对知识理解和学习上存在困难时，学生也无法从学习中获得乐趣，学习的信心也会降低。教师要充分利用微课资源的价值，提升学习的有趣性，激发学生的积极性，才能更加顺利地开展教学。教师可以利用微课来创建有效情境，让学生参与到对护理学工作的体验中，以此提升课堂的生动性。比如，在学习有关《护士与病人》这个章节内容时，课程要求学生掌握护患关系、角色冲突、角色转变等基础概念，掌握护士与病人沟通的技巧，了解如何建立良好的护患关系。而学生平时可能只作为患者与护士有过短暂接触，并无法真正体会护士的工作状态和心情。因此教师可以选择几个有关护患关系的真实视频、案例等资源进行展示，让学生结合所学的知识以及生活经验分析护士、病人在案例中的行为，从护士和病人的角色分别分析，并且对如何处理护患关系进行思考。最后教师可以让学生进行角色扮演，假设作为护士遇到了这些情况，你会怎样处理与患者的关系，又会如何交流？以此来构建模拟的情境，以微课资源作为背景进行探讨、分析和实践，加强学生对知识的掌握程度。

（三）利用微课资源加强重难点知识巩固

首先，针对护理学的具体操作需要实践的知识，由于课堂时间有限，教学资源有限，很多学生在课堂上可能不能更加清楚了解操作步骤。那么教师可以将教学的重点内容录制成视频，发放给学生，他们可以针对性选择视频进行观看，进一步加强掌握程度。同时，教师除了要给予学生时间练习，还要对学生的困难进行指点、纠正，这就需要教师通过微课的录制，将一些重难点、知识要点以及课后作业通过微课传递给学生，在课后进行随时随地的复习，还能让学生通过对视频中的重点部分进行讨论和探讨，实现共同进步。另外，不同的学生基础水平不同，遇到的问题也不同，教师还要根据学生平常的表现，找到他们的困难，制作有针对性的微课资源来帮助其攻克难点。比如在学习有关卧床病人的口腔护理、压疮预防和护理、晨晚间护理等知识时，需要学生记忆和理解的细节较多，如果单纯让学生进行死记硬背，在实践操作中会非常容易出现错误。所以教师可以利用微课录制医院护士实际操作的视频，然后教师再配上自己的理论讲解，让学生结合实际操作来进行重难点知识巩固，能够有效提升学生的学习效果[4]。

四、结语

微课资源在中职护理学基础教学中能够发挥有效的价值，需要教师通过对学生的了解，结合他们的基础和实际学习能力，对教材和相关知识进行深入探讨的同时，了解学生的学习难点，提升课堂的有趣性。利用微课资源加强基础知识和实践操作的教学，为其模拟真实的工作环境，以提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]黄妍.基于微课的翻转课堂在高职护理学基础教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2018，36（11）：69-71.

[2]赵佳馨，祝苗苗，绳杰清.微课联合TBL教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2018，24（32）：3956-3958.

[3]苟海菊，李歷旭.微课在《基础护理学》课程教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2018，34（6）：937-939.

[4]钱成龙.微课在中职数控专业教学中的运用及效果分析[J].现代职业教育，2018（11）.

◎编辑 王亚青