谈谈如何增强思政课线上教学“亲和力”

霍江华 韦胜强

[摘           要]  依托信息技术发展，以及智能设备普及，让线上教学得以实现。加强亲和力是思政课信息化教学发展的迫切需要，通过教学内容有温度、教学方法有热度、教学手段有力度，探索思政课不断增强亲和力和针对性的途径和方法。

[关    键   词]  思政课;线上教学;亲和力

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0004-02

从当前实际来讲，线上教学成为现实，也将成为今后教学发展的一种新模式。加强亲和力是我党宣传思想工作的经验总结，也是思政课信息化教学发展的迫切需要。习近平总书记强调指出：推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出：“不断提升思想政治理论课的亲和力和针对性。”可见，增强思政课“亲和力”是新时代提出的新要求、新任务。

一、教学内容有温度

思政课是一门既严谨又富有激情的课程，增加思政课教学内容的温度是上好思政课的前提和有效途径。在教学过程中，通过“责”“情”“爱”相统一解决教学内容的温度问题。

（一）思政教师要主动担当历史之“责”，以高度政治责任感、深厚的爱国情怀传导思政课的温度

习近平总书记强调：“思政课教师，要给学生心灵埋下真、善、美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”在教学活动中，通过言传身教，让学生感受教师身上体现出的“四情”，即让学生感受教师对党和国家深厚的感情，对工作有积极向上的热情，对思政课教学有饱满昂扬的激情，对学生关心体现父辈般的柔情，让学生从教师身上看到的不是一个喊空洞口号的说教者，而是一个虔诚的共产主义理想的传播者和实践者。比如，讲到“共产主义理想”这一专题的时候，教师用自己的成长经历，讲述自己对共产主义理想从懵懂到相信，再到坚定的发展历程，让学生感受到教师真实的思想变化过程，让学生看到一个活生生、有血有肉的教师，把共产主义理想温情脉脉地传递给学生，使学生体会到共产主义理想就在我们的现实生活中，而不是缥缈遥远的东西，激起了学生的兴趣，增强了学生对共产主义的信仰。

（二）善于挖掘思政课内容的“情”境

马克思主义中国化的过程也是马克思主义与中国优秀文化有机结合的过程。五千年中华民族文化有许多优秀品质，比如特别注重“情”教育和传承，从而较好地体现了中华民族传统文化的亲和力和活力。在教学过程中，注意研究和挖掘思政课内容的情感点，让思政课充满“情”的教育。比如针对“新时期的爱国主义”进行教学，爱国是一个重要的话题，爱国情感也是大学生需要培养的。爱国主义，在不同时代具有不同的表現。要让大学生对爱国主义形成理解，并且让教学活动体现出“亲和力”，那么就需要注重“情”境的挖掘和构建。这就可以立足爱国主义在新时期的多样化表现，从大学生的日常生活和学习着手，从中挖掘爱国主义的资源素材，将其运用到教学之中，向学生娓娓道来，让学生能够对这些生活中的小事形成全新认识，体验到新时期爱国主义的不同内涵。

（三）牢牢把握思政课内容“爱”的本质

“爱”的教育就成为思政课的本质要求和重要内容。所以在教学内容的把握上，我们把“爱”的教育作为一条主线贯穿整个教学体系，比如讲毛泽东思想的历史地位的时候，用毛主席一家为中国革命献出了6位亲人这一例子，反映出第一代中国共产党人忠诚党、忠于人民的爱国情怀;讲到改革开放的时候，用邓小平“我是中国人民的儿子”的名言，阐述第二代中国共产党人为人民谋幸福的改革创新精神;讲到习近平新时代中国特色社会主义思想的时候，用“不忘初心、牢记使命”为例，展示共产党人敢于斗争的英雄气概。由于把“爱”的教育作为课程的教学目的和主线，使思政课的亲和力不断增强。

二、教学方法有热度

思政课是一门与时俱进紧跟时代的课程，它要回答时代发展和改革开放中面临的重大问题和热点问题，为解决这些问题提供理论基础和方法论。为了使思政课更有“热度”，我们做好“高”“新”“实”三篇文章，收到较好成效。

（一）保持思政课的高度

保持思政课高度就要求思政课教师提高政治站位，要牢记使命担当，始终以培养中国特色社会主义事业建设者和接班人为言行自觉，勤勤恳恳为党育人、兢兢业业为国培才。为此，思政课教师要自觉加强对马克思主义经典著作的系统学习和研究，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统学习和研究，精准把握其理论实质、核心要义、深刻内涵和科学体系，做到真学真懂，融会贯通。只有将思政课教学放到一定高度，才能让大学生从中形成更深的理解认识。当然，在保持教学高度的同时，也需要体现出“接地气”的特点，从小事小情切入，深度挖掘其中的思政素材。这样一来，就可以让教学活动呈现出以小见大的效果。

（二）保持思政课的新意

改革创新不仅是思政课内容的本质要求和永恒的主题，同样也是思政课教法的根本要求。一方面把马克思主义中国化的最新成果融入教学内容，让学生掌握最新的理论成果，激发学生的学习兴趣。比如如何把《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》融入教学内容，利用学生的好奇心启发学生思考，从“社会治理体制”到“社会治理体系”，一字之差区别在哪里？让学生感受思政课的新意和魅力。另一方面结合实时发生的重大事件和热点问题进行讲解，保持每一堂思政课的“新鲜度”，比如每节课开讲前五分钟，进行“一周时事”互动时间，在重大节日的时候重点讲述节日背景和意义，这样让学生的思维跟上时代脉搏，不仅活跃课堂气氛，还使思政课“热度”不减。

（三）紧密联系学生实际

思政课热不热重要的标志在于思政课能否带来思想的碰撞，能否引起学生的共鸣。“00后”大学生是“世纪宝宝”，他们有不一样的性格特征和成长规律，他们具有个性化的价值追求、自主化的学习方式、网络化的娱乐生活、理性化的处世态度、务实化的人生理想等行为心理特征，思政课必须与“00后”大学生的思想实际相结合才能引起他们的共鸣。一方面尽量用他们的思维方式解释世界，用他们的习惯语言讲好思政课，尽量做到接地气，让学生听得懂、听得进去。另一方面发挥“00后”大学生网络技术水平高的优点，在实践性教学中让学生制作思政课学习视频、PPT等作品，充分调动他们参与思政课教学的主动性和积极性。

三、教学手段有力度

对于线上教学而言，师生双方都要面对没有生命和生气的屏幕，不能面对面交流，加强思政课亲和力成为一个新的难题。开展线上教学后，应根据网络教学的特点，在“多”“全”“活”上下功夫，增强思政课的亲和力。

（一）教学资源要“多”

“00后”大学生已经习惯网络上铺天盖地信息的轰炸，喜欢在网络世界漫无边际地遨游，喜欢在多种多样的世界中选择自己喜欢的东西。为了满足他们的这种偏好，在教学资源上尽量做到多种多样，通过学习通平台，整合思政课所有资源，开辟“我的课程”“学习提升”“思政资源库”“时事热点”“思政直播”“推荐案例”“实践活动”等近20个栏目，每个栏目有视频、PPT、文章、测试题等，尽量做到教学内容丰富多彩，教学方法多种多样，受到学生的喜爱。

（二）评价方式要“全”

由于思政课线上教学形式多种多样，比较灵活。过去线下教学“考勤+作业+期考成绩”的评价方法已经不能满足线上教学的要求，为了使线上教学评价更加科学、公正、全面，要采取灵活多样的评价方法。一方面构建更为全面的评价体系：“看课程视频+章节测试+签到+课堂互动+作业+实践+期末考试”，这一评价體系基本涵盖了所有教学活动，评价更为全面和公正。另一方面强调“知行合一”，不仅考核学生学得如何，还考核学生的日常表现，比如学生积极参加实践教学活动、创新创业训练、志愿者活动和学校文体活动，均有加分。

（三）教学形式要“活”

线上教学一个特点就是学生的学习自主性强、选择性多、时间灵活性大。所以，教师的教学不能仅仅停留在上课环节，而要根据线上教学规律和学生的实际情况，采取灵活多样的教学形式。不仅有集体授课，还有自主学习;不仅有统一考试，还有章节自测;不仅有课堂提问，还有课后抢答;不仅有理论作业，还有实践作业;不仅有教材内容的学习，还有大量相关参考资料学习。通过不拘一格的教学形式的应用，学生可以根据不同的学习时间、学习需求自主选择学习形式，更体现线上教学的“人性化”要求，增强亲和力。

参考文献：

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[3]胡艺华.以“四个结合”提升高校思想政治理论课的亲和力[J].山西高等学校社会科学学报，2017（8）.

[4]王新刚.论思想政治教育亲和力及其提升[J].教学与研究，2019（8）.

◎编辑 尹 军