人本思想在甘肃省水校学生管理中的实践

张国平

摘   要： 本文分析中职学校学生的特点，以甘肃省水利水电学校为例，对“以人为本”思想在该校学生管理中的应用，分不同层次进行论述，并梳理和总结该校学生管理中运用人本管理思想的一些具体方法和措施，希望对同类学校学生管理有所助益。

关键词： 中职学校    学生管理    人本管理    课程思政    班级文化建设

當前国内中职学生是特殊时代背景下的群体，这个群体有着自己的特点，因此，中职学校学生管理工作多年来让学生管理干部头疼不已。一些中职班主任尤其初次带班时很不适应，甚至怀疑自身能力和抵触班主任工作。这对中职学校学生管理是极为不利的。

正所谓在什么山上唱什么歌，一切实践都必须从实际情况出发才能收到事半功倍的效果。中职学校学生管理干部想要搞好学生管理工作，就要充分了解中职学生的特点，才能知道用什么管理方法更有效。

当前，中职生管理相关研究依然在探索与实践之中，还没有出现公认的成套方法，这里我以甘肃省水校学生管理为例，梳理和总结了近年我校从人本理念出发的一系列学生管理方法，希望能带给同行一些思考和借鉴。

1.“以人为本”思想与甘肃省水校学生管理工作的变革

孔子早就提出：“己所不欲，勿施于人”“匹夫不可夺志也”等观点。当前，习近平总书记多次强调以人为本理念，他于2016年9月在北京八一学校考察时强调：“教育要注重以人为本，因材施教，注重学用相长，知行合一，着力培养学生的实践能力，促进学生德智体美劳全面发展。”最近两年习总书记又多次讲道：“教育最根本的任务就是完成好，履行好立德树人的职责，培养造就中国特色社会主义事业建设者和接班人。立德树人就是坚持以人为本、德育为先。始终坚持正确的政治方向，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生扣好人生第一粒扣子。”可见，古往今来，这种理念一直都是重要且正确的。

最近四年，甘肃省水利水电学校在学生管理上取得了有目共睹的好成绩，从根本上扭转了较长时间以来学校不良事故多发、管理问题较多的局面，2017年我校被甘肃省人民政府授予全省教育系统“园丁奖”先进集体荣誉称号，四年来被甘肃省教育厅评为就业先进单位。根本原因在于四年来，学校新一届领导班子从以人为本的角度出发，推行了一系列新的学生管理方法，并坚定不移地推进这些管理方法在学校的实施。实践证明我校领导主张的这一新的管理理念是完全正确的。

在学生管理实践中，我校将“以人为本”这个理念划分为：对中职学生的真心关怀和尊重，平等地对待班级或群体中的每一个中职学生;帮助中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其在生活中自信、自强;让中职学生感到自己的命运由自己掌握;激发中职学生自主学习和自主管理的热情;引导他们发展能力，实现价值，最终实现中职学生全面发展。

2.甘肃省水校人本管理理念在学生管理工作方面的层次划分

习惯上我们把“以人为本”理念下的管理叫做人本管理，世界上很多国家早已对这种管理进行了研究和应用。他们在管理实践中把人本管理分成五个层次。参照这个划分，我校将自己用于学生管理的以人为本理念和方法划分为：中职学生情感沟通管理;中职学生参与管理;中职学生自主管理;中职学生班级干部培养;中职学生班级文化建设五个层次。下面我对这五个层次分别进行介绍：

（1）中职学生情感沟通管理。

情感沟通管理是人本管理的最低层次，运用于中职学生管理中，指的是中职学生管理干部和学生进行的除学习以外的其他交流和沟通，主要指情感上的交流和沟通。就是中职学生管理干部在管理学生过程中要能深入学生中，了解中职学生对学习生活的真实想法和其他需要。这个过程可以为中职学生管理中其他问题的解决打下良好的基础。

我校多年前就制定了相对优厚的班主任津贴政策，建立了班主任每周三次进公寓检查宿舍制度/班主任谈心谈话制度，班主任跟早自习早操制度及每周开班会制度等，津贴政策平衡了教学和带班两种工作的待遇，让年轻老师比较安心地投身到班主任工作中，相关制度又保证了班主任能频繁进教室进公寓，增加了和学生交流沟通的频次。学校还积极动员有经验的老教师投身到班主任工作中，这种新老混搭的班主任队伍，让年轻班主任多了一条获得管理经验和管理方法的途径。

（2）中职学生参与管理。

我校相关制度要求学生应参与班级发展目标的确定，学生管理干部与学生一起研究讨论班级的发展目标，并认真听取学生对班级发展的看法，积极采纳学生提出的合理建议。让班级发展目标成为他们对自己所在集体发展的要求，使学生个人生活和学习积极性大大提高，进而强化自我管理能力。

（3）中职学生自主管理。

随着学生参与管理的程度越来越高，发现纪律性高且学习优秀的同学可以实现自主管理。随之要求学生提出对个人学习和发展的要求。让每个学生拿出自己的学习和成长计划。由于学生有了对学习和成长的决策权，主动性会大大增强，主动承担相应的学习和成长责任。在这个阶段，我校大多数学生的自我学习和自我管理能力都得到了较大的锻炼，综合能力得到了提高，其中优秀学生脱颖而出，成为带动全班学生学习成长的主干力量。

（4）中职学生班级干部培养。

要提高班级的管理水平，需要学生认可度高、能深入学生，团结学生的班干部队伍作支撑。作为中职学生管理干部，班级管理的许多事情都不应该是老师包办的，况且，这种包办累垮自己不说，也不利于学生能力培养。因此，学校要求班主任在选拔班干部使用时要有培训意识和培训思维，从学生刚入学就开始注意挖掘综合能力较强的同学进行有计划有目的的培养，给他们压担子、给任务，积极主动地锻炼和培养班干部，保证一个班级任何时候都有积极向上的班干部队伍。这样的班干部队伍理所当然会成为班主任今后实施人本管理时的助手，有了他们的分担，班主任的管理工作才能更轻松有效。

（5）中职学生班级文化建设。

班级文化是一个班级的学习习惯和风格。班级文化的形成需要长时间积累。好的班级文化目标应该是引导学生养成良好的学习习惯。我校多年来一直倡导班主任从以人为本的理念出发构建班级文化，学校要求我们在班上营造以人为本的班级文化氛围。这种理念的转变带来了班级文化的不断发展和完善，最终成为影响和带动班级管理向好发展的良性因素。

3.甘肃省水利水电学校学生管理中人本管理思想的具体措施

班级的活力归根结底来源于学生，中职学生管理中心当然是学生。以人为本思想在我校学生管理中的应用有以下五种具体举措：

（1）用诵读经典先教学生做人，后教学生做事。

思想上以学生为本，为家长和社会负责。中职学生要有先教做人后教做事、先树人后成才的理念，具体来说就是，我们要力争培养热爱国家，具有社会责任感的社会主义接班人，我校强制要求学生早读课诵读经典就起到了这样的作用。学校数年来坚持选订晨读教材，组织教师编写校本诵读教材，为学生晨读诵读经典创造了条件。具体实践中，上至学校校长下至班主任，都把严格督促学生在早自习课上诵读经典当成学校的硬性要求，一些班主任甚至要求学生早自习站着诵读，数年的坚持，效果是显而易见的，学生对整本晨读教材内容达到了背诵的程度，学校晨读课出现了学生闭着眼睛大声读早读的现象。晨读课明显提高了學生文化素养和思想道德修养。学校教育真正做到了教学生做事先教学生做人。

（2）教学中推行“课程思政”育人模式。

数年来我校一直落实“课程思政”理念，除了让思政课老师讲好思想政治课，带头做好全校学生的思想政治教育外，其他课程的老师，不管讲授什么课程，学校统一要求每位任课教师每学期开学第一节课必须给学生讲“社会主义核心价值观”和“中职生学生公约”。另外，后续教学中，不管是专业基础课还是专业课，要求老师每节课将教学生做人做事的德育内容贯穿其中。真正做到以人为本抓管理和以人为本抓教学。这样连续实行了4年，我校各类不良事故发生率明显降低，学校学生管理工作由原来的“救火式”管理变成“预防式”管理，变被动为主动，管理水平显著提高。

（3）把培养学生成才列为班级发展的最终目标。

学业的进步和能力的提高是每一个中职学生内心深处的心愿，即便很多学生一开始这种愿望表现得不够强烈，甚至有所隐藏，但每个人都有成功成才的梦想，需要学生管理干部有意识地呵护学生的这些梦想，帮助学生浇灌梦想。最终帮助学生将梦想深深扎根，形成促进学生茁壮成长的隐形力量。

我校领导要求班主任把班级管理最终目标确定为每一个学生的成长与成才，可以说是众心所向、众望所归的一个举措，因此得到广大学生和家长的积极支持和配合。另外，我校老师对于衡量学生的成才标准，不是简单地认为学习优秀就是优秀。更注重过程化考核和品行的端正。例如我校学生在各种集体活动中表现出来的踏实肯干吃苦耐劳的品质，以及实习实训中表现出来的积极参与的态度等，都可作为教师评定学生的加分要素。

另外，无论是我校这些年一直执行的双证毕业制度，还是最近学校领导努力申请成功的“1+X证书制度”试点学校，都证明我校无论在政策制定上还是学校发展引领上，促进学生成功成才从来都是学校上至领导下至老师实施教学和学生管理的出发点和落脚点。

（4）突出中职学生在班级中的主体地位。

中职学生是班级构成的主体，也是班级的主人，我校学生管理相关政策要求突出学生在班级中的主体地位，让学生真正感觉到自己是班级的主人。因此，我校在管理实践中要求班主任突出学生在班级中的主体地位，不仅增强了学生的主人翁意识，很多日常管理问题得到了解决。例如对班级班费的管理和使用，要求学生全程参与，每一个花钱的项目怎么花大家定，每一个省钱的事项怎么省大家定，每一学期的支出要求开班会公示等，这些点点滴滴的制度的落实，真正让学生融入班级这个大家庭。

（5）引导学生建立良好的人际关系，营造良好的班级氛围。

良好的人际关系可以引导中职学生能动性和创造性的发挥。中职学生管理干部应该从管理者的高度出发，认识到良好的人际关系和班级氛围对班级发展的重要作用。我校通过每年举行“两个一百天”活动和深入细致的学生工作，加上大量的校内实训课，为学生创造了大量的协作机会，让大家形成强烈的集体意识集体观念，这种务实奋进的学习氛围和团结合作的班级环境，使学生建立融洽的人际关系，对班级管理有着事半功倍的效果。

4.结语

虽然大家对于如何在中职学生管理中运用以人为本的思想还有着不同的理解和认识，但这种人本管理理念已经在很多领域有了非常成功的应用，这里就甘肃省水利水电学校学生管理中的人本管理理念和具体措施做了梳理和总结，借以抛砖引玉。相信只要大家努力探索，多做交流，就一定能让这种理念在中职学生管理中发挥出更大的作用和更好的效果，为广大中职学生管理干部的管理工作提供帮助。

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