新课改下初中物理教学创新路径的探索

许永祥

摘 要：在新课改的教学背景下，可以看到不仅转变了教学方法，还转变了教学形式。在这样的条件背景下，初中物理教师就需要通过创新的教学方式，对教学目标进行创新制定，以此在促进对学生全面的发展时，实现初中物理教学质量的提升。基于此，本文将会以新课改为前提，对初中物理教学的创新路径进行探索，以此在创新的初中物理教学当中，实现对学生综合能力的培养。

关键词：新课改;初中物理;教学创新

在新课改背景下，教师所需必备的教学素质还包括创新教学。因此初中物理教师在进行教学时，需要以初中物理为出发点，对传统的教学方式进行突破，对原有的教学理念进行更新。并通过对多种教学方式的运用，多样教学目标的设立等，在对知识结构进行更新的情况下，对教学方法进行创新探索[1]。以此在实现初中物理教学效果的增强时，达到学生物理能力的提升。

1 设置综合教学目标，培养学生物理素养

在新课改教育理念中对“课程实施当中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状进行改变”进行了强调。在传统的初中物理教学中，教师更多的是对知识和技能这一目标给予了重视，在这样的重视当中，整个教学就成为了掌握理论知识的强调。在“满堂灌”的教学模式下，学生都只会利用死记硬背的方式对知识进行学习，这种物理水平失衡、学生缺乏创造和实践能力的情况下，从本质上无法有效形成学生的物理素养。因此，在初中的物理教学中，教师不仅需要对知识和技能的培养教学目标进行明确，还需要设置出过程和方法、情感和价值观等教学目标，以此在活跃物理教学课堂的情况下，实现学生对高涨热情和探索欲的有力保持。另外，由于学生本身的个体差异性就比较强，其对教学需求也不尽相同，在这样的情况下设立出多元化的教学目标，就能够在对学生学习需求方面的差异进行满足时，达到提升课堂教学质量的目的。

2 构建多样的物理情境，有效实施启发教学

在新课改中指出了“教师要努力创造出和谐融洽的课堂教学氛围”。基于此种理念，教师就需要利用情境教学法对学生进行教学。情境教学法是教师通过对文字语言的充分利用，对形象鲜明的图画进行创设，从而实现对课文中相关情境的再现[2]。此种教学方式最大的优势就是能够对学生的多种感官进行调动，在学生能够思考的情况下，以兴趣为前提，对学生进行知识学习的指导，从而达到学生对相关知识的深刻掌握。如果在物理教学中对此种教学方法进行利用，就可以对物理教学中的单一性和形式化进行有效避免，从而在强化学生对学习快乐体验的同时，以充满新鲜感的角度为出发点，对学生的思维进行激发，从而达到学生对知识的深刻理解。例如教师在对“磁”这一知识进行教学时，就可以通过对学生原有物理认识和生活经验的结合，利用多媒体将生活化的情境创设出来。其次教师可以通过对与磁相关图片、视频的播放，直观的展现出生活中存在的磁现象，以此在将学生和知识的距离拉近的同时，促进对学生兴趣的激发。另外，教师还需要以生动形象的情境为依据，对学生进行“现在已经知道了这些简单的磁现象，那么还有哪些和磁相关的现象内容呢”的提问。这样就可以在引发学生思考的同时，引进下一环节教学，从而在调动学生学习积极性的同时实现学生对物理知识的讨论探究。

3 注重物理实验活动，强化学生操作能力

“对学生的实践动手能力进行培养”同样是新课改当中的重要理念之一。对物理学科来说，实验是最重要的结构。在初中物理教学中，教师需要利用实验活动，来促进对学生思路的创新，从而实现对学生创造能力和操作能力的加强。在传统的物理实验当中，通常都是教师演示学生观察，在这整个过程中学生基本上没有动手操作的机会，这样的情况明显不利于对学生实践动手能力的培养[3]。基于此，初中物理教师就需要在实验教学中，通过对实验过程的良好设计和实验思路的开放，对学生进行实验操作的指导，使得学生能够在实际的感知和验证当中，对物理实验进行或独立或小组协作的完成。如此既能够将更多的发展空间和机会提供给学生，也能够促进对学生主观能动性的发挥，从而在学生的实验操作中加强学生对物理现象和本质的了解时，达到对学生物理素养的高效形成。譬如，在教学“熔点和沸点”时，教师首先就需要将课堂的教学目标和教学重点明确，并以教材内容为依据，对教学计划进行整体确定。其次教师需要利用多媒体对简单的实验视频进行播放，在播放过程中，教师需要对学生进行引导，使得学生能够对视频实验中的变化进行观察，以此对水的状态进行确定。当学生对基础知识了解之后，教师就需要让学生自己学习晶体这一内容，并在学生学习过程中，对相应的实验探究活动“晶體的熔化实验”进行完善的制定。之后教师要通过对学生的指导，让学生对实验的方向和流程进行明确，并在学生对实验现象进行认真观察的过程中，对学生的操作进行规范。最后教师需要在学生实验操作完成之后，让学生自己对实验的探究过程进行详细阐述，并对自己的实验结论进行总结。这样就能够有效加强学生的动手操作能力，从而在加强学生对物理知识和实验的掌握时，实现学生物理水平的提升。

4 结语

总之，新课改教学理念要求教师全面发展学生，面对这样的教学要求，教师就需要对传统单一的教学目标进行打破和扩展，并在对综合性的教学目标进行制定时，以不同方面对学生的物理水平进行强化。同时，教师还需要在教学中对物理实验教学给予重视，并利用多样的教学方式促进对情境的丰富创设，以此来实现对初中物理的高效率高效果教学。

参考文献：

[1] 谢森.基于新课改的初中物理创新教学策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：190.

[2] 周奋建.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].考试周刊，2020，（21）：143-144.

[3] 坚应东.新课改背景下初中物理教学创新举措探讨[J].新课程研究（上旬），2019，（11）：43-44.