高中地理核心素养的培养策略

崔海涛 遇雅男

摘 要：高中阶段是学生全面发展的关键时期，是培养学生能力发挥学生潜能的基础阶段，为此，地理核心素养的提出以地理素养为基础对高中生的培养目标进一步深化。本文通过具体案例分析对地理核心素养的体现，总结在教学上如何培养学生地理核心素养，为学生的学习和终身发展做服务。从而更好的为我国高中地理核心素养体系的构建做贡献。

关键词：高中地理;核心素养;培养策略

学生在解决实际问题所需要的地理知识、地理能力以及地理思维就是学生需要在地理学习中培养的地理核心素养，综合思维、区域认知、地理实践力和人地观念是地理核心素养的四个重要组成要素。地理核心素养的四大要素并不是独立存在，需要与观念、技能与方法、情感态度价值观融于一体，四个构成要素之间互相独立而又相辅相成，不仅各自发挥作用而且相互联系形成统一整体，在四个构成要素标准的逐级提升的同时也是这一体系对高中学生学习地理要求的逐步提升。

高中地理必修课程包括自然地理、人文地理和区域地理三部分，其中必修一自然地理要从基础培养学生的环境保护观，必修二人文地理要求学生联系实际生活，学会综合分析，养成良好的人文素养，必修三区域地理进一步深化综合，自然地理与人文地理相互结合，所以对区域认知方法、综合分析方法和人地可持续发展观的培养也进一步加强。基于高中必修地理的教学设计是由浅及深逐步发展的关系，对于学生地理核心素养的培养呈现递增关系。

高中生地理核心素养的培养作为教育改革的重要举措之一，需要广大教育者在教育工作中不断摸索，不断创新。本文从教学方面对如何培养高中生地理核心素养提供策略方法。

1.运用主题教学整合目标、内容和方法。例如在气候、地貌、水、人口、城市、农业、工业、交通等主题教学过程中要注重问题的解决，为提升学科核心素养，可以整合单元内容或部分内容形成相应主题或专题进行系统化教学。主题教学方式不仅可以串联相关知识，而且对于促进学生主动思考相关内容，培养学生将不同知识以某种联系整合在一起的能力，无形中培养了学生以综合思维思考问题，以区域认知能力对待差异的地理核心素养能力。

2.开展地理实践活动，提升地理实践力。实践本身是地理学科必不可少的一项内容，在地理课程发展史上除了地理科学知识，地理实践也被高度重视，因此，地理课堂应根据教学目标和地理核心素养的培养要求，充分发挥地理学科的特色，积极开展多样化的地理课堂。

（1）在传统课堂上可以开设地理实验模拟课，例如人教版必修3中学习植被对水土流失的影响时，可以通过教师指导学生进行实验模拟的方式学习，从户外取带草皮的土壤表面和不带植被的沙土表面放在同一高度上用相同水流淋洒，观察水土流失情况，看两种模拟实验结果有何不同，引导学生分析、思考产生不同结果的原因，通过直观的比较让学生自行总结。

（2）開设户外考察调查课，例如探究工厂选址问题可以组织同学制作采访调查获得数据然后统一进行总结学习，让学生总结记录，实际考察的数据胜于说教。

（3）开设地理辩论大赛，不仅可以让学生充分思考回顾相关知识提高解决问题的思辨能力，也能培养学生与人交流主动思考质疑探究的能力。例如，辩论必修2第一单元中人口迁移对于迁入地利大于弊，还是弊大于利。

（4）开设地理学习分享会，如人教版地理教材中，每章后面都有相关内容的阅读材料拓展同学们的知识。可以通过课外阅读材料与课本的结合对所学内容有更深刻的认识，写下感悟与全班同学分享。

（5）开展翻转课堂教学，课堂教学也是一场教学形式创新的竞赛，设计学生感兴趣的课堂，突出学生在课堂的主体地位，激发学生学习的主动性，多样精彩的教学模式有助于学生地理核心素养的养成。

3.应用信息技术拓宽学习视野，现代教育中信息技术的应用是潮流也是未来发展的方向，例如平板教学中，培养学生获取地理信息的素养，微课学习，提高学习效率，还可以不受时间空间的限制，随时随地接受教育，获得远超于传统课堂的优质课程资源和教学资源，为学生创造多元化课堂的同时，提供了更丰富的学习手段，信息技术在地理教学学习的应用是顺应时代发展的必须，信息素养是学生未来必须掌握一种素养，也是促进学生学习、增加学习方法和培养现代化意识的重要改革。例如教师可以将教学录成视频，分享给学生，学生可以在课外时间加以学习或者巩固，学生也可以收集其他优秀网络教学视频学习，不仅可以反复观看还突破了课堂的局限性，再如等高线学习过程中，教师可以利用谷歌地球（Google Earth）导入KMZ（KML）格式等高线文件，也可通过时间轴演示区域空间布局的变化，与传统的教学方式相比，通过等高线和地形实况的直观对比下的学习，学生更易接受和理解等高线知识，从而在学习中培养学生地理信息素养。所以，加强信息技术在高中地理教学中的应用可以极大地促进地理核心素养的培养。

高中地理核心素养的培养工作任重而道远，这需要千千万万的教育工作者在理论中实践，虽然可能会有曲折，会出现各种各样的困难，我们不能因为一些暂时的困难而否定整个地理核心素养的培养方向，困难的存在恰恰是对我们理论工作、实践工作的检验。教育教学工作应当重视高中生地理核心素养的培养，传道解惑的同时，利用一切资源发挥学生最大潜能，促进学生思想进步，提高社会适应能力。相信，地理核心素养的研究会不断完善，地理核心素养的教育教学工作会成为常态化，坚信，我们也会培养出一代真正拥有地理核心素养的新时代学生。