基于乡土文化资源，培育学校文化个性 ——以大余县樟斗中学为例

朱定路

摘 要：学校文化需要不断去传承延续、发扬光大。学校文化是需要一代又一代的教育人前仆后继、传承创新。优秀乡土文化就是学校文化的“根”和“魂”，我们不能抛弃传统、丢掉根本。越来越多的人都认识到乡土文化在培育学校文化个性中的重要作用，都在乡土文化背景下积极培育有自己个性的学校文化，也成就了学校文化“一校一品、一校一特色”。

关键词：乡土文化;学校文化;个性;特色

学校文化是在一所学校经过长期发展形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系。是一所学校精神与氛围的集中体现。优秀的学校文化是一所学校良好的教育生态，是一所学校持续健康发展的保证。

近几年来，我们课题组成员积极挖掘乡土文化资源、传承学校优良传统和作风，提炼学校精神最大公约数，培育学校文化个性，摸着石头过河，走出一条学校办学特色之路。

1 了解和熟悉学校办学历史

每一所学校都有其光辉且令人骄傲的一页。我们培育学校文化，首先就是要了解和熟悉学校办学历史，学校所创建的时间、学校的来龙去脉、学校发展的历程、学校不同时期的办学规模、工作团队、服务对象和所取得的的成绩等等。我们还需了解学校周边的环境、周边的乡土文化特点、社会生存的空间、在社会的声誉等等。熟悉了学校办学历史，我们才能更好地定位，也才能更好地找到学校文化的契合点。

2 提炼学校文化核心理念

2.1 确定学校文化主题——香樟文化

其实自从学校成立以来，学校文化就依之存在。只不过是没人去提而已。我们带着问题去寻找答案：

樟斗的“樟”以何而来？满山遍野的香樟树？樟树蔸大如斗盘？樟斗地形如樟？

樟斗确确实实在几十年前漫山遍野都是大香樟树;樟树蔸确实大如斗盘;樟斗的地形也像一棵大樟树，横江河就像这棵大樟树的主干，周围的村庄、山壑宛如一条条枝干、山上郁郁葱葱的植被宛如大樟树的叶子。

不仅如此，樟斗的百姓爱樟，他们用香樟树做的箱子存放衣物，用樟树蔸制作茶具，用香樟树美化庭院。

樟斗的百姓、学校的师生都如樟，全镇民风淳朴、百姓知书达理、勤劳勇敢、热情好客、尊重知识，人人身上都散发出“朴实、儒雅、有序、自强”的优秀品质。

樟斗跟香樟那么有缘，樟斗人又那么偏爱香樟，香樟又无时无刻散发出一种正能量，所以把香樟文化确定为香樟文化。

2.2 挖掘学校精神——“推陈出新、自强不息”

学校精神来源于香樟树的自然属性。扎根大地、根深叶茂，郁郁葱葱。

学校精神来源于学校师生的不屈精神。学校经历了三个典型的年代（65年建校时——70年代——21世纪），从无到有、从最初的不足两亩地，几间砖瓦房，到如今的二十多亩，宽敞明亮的教师、寝室和办公楼等，正是代代学子不甘落后、勇于创新、自强不息的精神鼓舞着大家，激励着大家前行。

2.3 凝练学校校训——“井然有序、天人合一”

学校的校训也来源于香樟的自然属性，春天，每一片香樟嫩叶都是有序地伸展着，比列队的士兵都还整齐划一;秋天，落下的枯叶都不颓废，它们都朝一个方向亲吻大地。

学校的校训来源于师生，是一个光荣的传统，也是一种殷切的希望，也互为因果。井然有序是希望，也是学校要求。学校铃声就是指挥员，师生迎着朝霞开始新的一天，起床、早读、晨掃、大课间、午休、用餐、就寝，直到披星戴月为一天画个圆满句号，一切都那么井然有序、自律正己。这正体现了自然和谐、师生和谐、家校和谐的“天人合一”思想了。

2.4 探寻学校办学理念——“人人成才，人尽其才”

学校办学理念来源于园艺工人种樟树的亲身经历。“要使山谷肥，就得多栽树”。要实现“人人成才”，就要提供沃土、水分和优质空气和精细化管理;就要注重人才培养，为人才成长搭梯子、建舞台。作为基础教育学校，我们鼓励像种植树木的园艺工人学习，把每个学生当做活生生的樟树苗，相信棵棵树苗都能成才，都有它们的舞台和空间。

樟树移栽成活事例——向园艺工人学习

2011年春天，学校学生宿舍楼刚竣工不久，在前面的一块空地上堆满了建筑垃圾，满是大大小小的石头和水泥块，师生整平后，学校决定在宿舍楼前栽一行树，有当地的杨梅和樟树等树种，在靠近河堤边上的一个树坑里，移栽了一棵直径大约15公分的本地樟树，虽然师生勤于浇水施肥，但这可樟树长势依然值得担心，很多人都认为这棵树成活的希望不大，该放弃护理了，可学校后勤工作人员王锋元同志——一个瘦小的小老头，平时不善言语，对学校的花草树木却特别情有独钟，校园内外，任何树种，都能说出个所以然，大家都非常佩服他，他却没有放弃，再次把一些树枝清理掉，并且在这棵树的顶端，裁去了一大截，经过三次大手术，这棵树竟然神奇的活了下来。当我把这个事例讲给老师听时，引起的广大教师的共鸣。

作为一名教师，我们身边经常碰到一些这样的问题学生——要么爱旷课，要老师经常跟踪他的行踪;要么不认真听讲、不认真完成作业;要么经常欺负其他同学，把班上弄得乌烟瘴气，鸡飞狗跳;要么顶撞老师，辱骂老师等等。我们很不自觉就给这样的学生下个定义，这学生无药可救了，不要理睬他，抛弃他，送回去由他父母教育管理等等。

我们虽然不是医生，可我们做的确实是和医生所做的一样——治病救人，医生拯救的是人的生命，可我们教育工作者拯救的是人的灵魂。我们教师有没有像王锋元同志那样的胸怀，有没有像他一样的耐心，像对待那棵移栽的樟树一样，对待我们的每一个学生，让他们人人成才、人尽其才。

3 先有环境，才有文化

学校文化不是粘贴，摆满了整个校园、堆满了整个墙壁的语录式标语不是文化;简单的复制搬抄不是文化;我们要消化、吸收、总结、提炼我们身边可触、可学、可用的知识，让它成为一种自然，成为我们的一种准则。

1.科学规划校园布局。本着“因地制宜，科学规划、适当超前、分步实施”的原则做好学校规划，不折腾、不浪费，校健康持续学发展。

2.创设学校环境。学校四面环山，建设生态、绿色、书香、文明校园有得天独厚的条件。先把学校环境架子搭起，学校文化适当点缀，就有画龙点睛之效果。四周山野就是学校大背景，学校功能布局、主题色彩都需考虑这一因素。

3.文化呈现要经典。考虑整体效果，让人过目不忘，深入其中，韵味十足。楼层命名、本土文化挖掘、历史文化传承等尽可能经受起推敲并富有教育意义。

4 学生才是学校最美的风景

学校的主体就是学生，再美的学校物质文化、再科学的制度文化都不如学校里活生生的一个个学生。干净整洁、赏心悦目的校园确实给人带来震撼，文明礼貌、遨游书海、乐学善思、健康生活、勇于担当、实践创新的学生带来的除了带给我们震撼，更多的还是冲击。

1. 培养学生良好的习惯。

“近朱者赤，近墨者黑”， 培养良好的习惯，让学生受益终生。从小事做起，我们学校就是从扫地，保持地面干净开始，培养学生爱劳动的习惯;从向老师、同学问好开始培养学生文明礼貌的好习惯;从孝敬父母，友爱同学开始培养为人处世的好习惯……

2. 提供足够的平台，让学生自由驰骋。

“心有多大，天空就有多宽广”。学校不仅仅有课堂，更重要的是提供足够大、足够大的平台，让学生自由驰骋。

每月有主题，每周有活动。雷锋月、团队月、冲刺月、阅读月、感恩月等等。

文体活动，有益学生身心发展。让学生的朝气和活力溢满校园，让他们的努力和汗水浇灌学生成长之花，快乐幸福成长。

创设不同的情境，让学生自由体验，学会做人，学会学习，学会健康，学会鉴赏……

只有行为美、语言美、形體美、心灵美的学生才是合格的栋梁之才，才是学校最美的心灵。

5 培育学校文化个性只有起点，没有终点

学校文化建设不是一朝一夕就能完成的，它是秉承学校传统和历史，踏着前人的步伐一步步向前的。

1.学校文化培育是个从模仿到创新的过程。

从最初的分析到引入“香樟文化”，由“樟”——“香樟”——学校的品质和精神——“香樟文化”，赋予香樟文化内涵朴实沉稳、清馨高洁、胸怀博大、无私奉献——更深层次的内涵（朴实沉稳、清香四溢、井然有序、自强不息）——建立香樟青年工作站——“我与香樟一起成长”……

2.学校文化建设也是个不断完善的过程。

学校规划是在不断调整的。哪怕学校规划多么严谨、高明、多么科学、精湛，学校规划都需要不断完善。

学校文化建设也是一个随时代不断变化的、动态的持续发展、不断完善的过程。

学校理念不变，但它的内涵都在延伸，在不断充实、提高。

基于乡土文化、基于民众生活，培育学校文化个性，才能凸显学校办学特色，才能培育有学校精神、有学校烙印的学生。

《基于乡土文化培育学校文化个性的实践研究》课题组

江西省教育科学“十三五”规划课题课题编号：18PTYB148