体验式学习方式应用原则探析

刘勇 向荣华

【摘 要】体验式学习是以学习者为中心的一种学习方式，与我国倡导的自主、合作、探究式一致。在应用过程中，不仅要给学生创设良好的课堂情境，营造好体验环境，而且还应重视课堂互动，突出学生的主体性，凸显学科核心素养，渗透培养学生的批判性思维，从而提升体验探究的水平，提高课堂效率。

【关键词】体验式学习;核心素养;应用原则;高效课堂

体验式学习是以学习者为中心的一种学习方式，它是不同于说教式教学方式的一种学习训练。教师提供一定的教育实践活动，让学生在其中产生认知、情感、领悟等体验，把学习与实践结合起来，从而获得他们成长的知识与经验。体验式学习与我国倡导的自主、合作、探究的学习方式是一致的。随着课堂教学改革的不断深入，体验式学习在我国各大中小学校里也得到了广泛地运用，并且取得了丰硕的成果。在建设高效课堂时，应用体验式学习时应注意一下几点原则：

一、创设课堂情境，营造体验环境

体验学习理论代表人物大卫.库伯认为在体验式教学的过程中，教师要给学生提供真实或者模拟的环境，鼓励学生参与到各种实践活动中，这样才能让学生获得真实的体验。法国发展心理学家和认识论者让.皮亚杰认为发展不是个体先天的内在特性，而是个体与环境相互作用的产物。

在教学过程中，教师应发挥主导作用，利用资源创建好适合学生体验学习的环节与情境，有目的地引起学生的态度体验，教师帮助学生理解学习，并使他们的心理机能得到发展。实践中，教师在导入、学习新知、巩固复习及总结等环节阶段，为了激发学生的情感以及让学生完成体验式学习，都可以创设学习情境，营造出体验环境，寓教学活动于具体形象的情境之中，深入高效地开展各项教育教学。比如，利用语言描述或者多媒体营造良好的场景气氛，利用课内表演、游戏等方式让学生进入情境体验之中。

情境教学法在我国已深入到每一位教师的心里，老师们都在尽最大能力创设情境，让学生在情境中体验学习的乐趣，体验与知识碰撞时产生的愉悦。学生在良好的课堂氛围中，与环境交互，与知识交互，與学习伙伴交互，轻松愉快地进入高效课堂中。

二、重视课堂互动，提升体验效果

体验式学习强调学习是个体与环境之间不断交互的过程。教学对话论也认为，学生的学习就是和教材对话，和编者对话及师生之间的对话。德国教育家克林伯格认为，教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。

教师、学生、学习资源三者形成学习共同体，其中学生是主体，教师是主导，学习资源是载体。教学时，三者之间形成了良好的互动，才能出现知识的体验与创新。实践中，教师不仅是学生学习的伙伴，还应建设好班级、团队、小组等不同层级的学习共同体。教师课前设计好互动环节，课堂上处理好自主探究与合作探究的关系，指导学习共同体开展体验式学习。

课堂上互动交流应目标清晰，形式多样，教师走进学生，为学生搭建多种互动平坦，广泛开展平等对话活动，满足全体学生的体验需求，丰富他们的体验内涵，提升课堂效率。

三、强化课堂呈现，巩固体验成果

教师既是课堂的主导者，也是体验学习的设计者与调控者。课堂上，让学生内在的学习显性化，不仅利于教师的调控，也有利于学习主体实现自我调控。课堂呈现讲究学科性，不同的学科呈现的方式与内容是不同的。学生在呈现的过程也是体验的过程，教师在教学设计时，要有呈现的环节。

教学时，利用适当的激励机制和学科特色，围绕学科的核心素养，让学生真实地反映出自己的学习过程和结果。课堂呈现既有个人、小组或团队的多层面，也有肢体表达、文字表达、口头表达、图文结构表达、计算速度及思维演练、技能展示、小论文、小研究报告、情景表达等多种形态。

在各个学科的课堂上，我们不仅要指导学生学习如何表达呈现，还要学会利用表达呈现进行汇报展示与合作交流。

四、重视课堂反思，提升体验水平

大卫.库伯认为学习是一个起源于体验并在体验下不断修正从而获得观念的连续过程，教学不是知识的存放和被动的接受、记忆和重复，是需要学生通过质疑、实践才能成为主动发展的主体。学生在学习过程中，既要积极体验，又要反思观察，既要经历具体体验，又要实现抽象概括。

课堂上，教师要指导学生学习体验批判性思维，学习在学习共同体中不但反思知识的习得，而且还要反思学习体验的方式、过程。教师利用课堂小结时间，跳出学习共同体，以课堂教学主导者的身份对学生的学习进行评价激励，提出更高的体验要求，从而逐步引导学生完成库伯教授提出的“体验学习圈”。这个所谓的“学习体验圈”就是由四个基本阶段构成的完整的学习系统，即具体体验、反思观察、抽象概括和主动应用。学生的学习是从具体体验起步，经过反思观察、抽象概括与主动运用，再到具体体验。一个周期下来，学生的体验的水平大不同于前一次的体验了。

没有反思，就没有成长。反思的内容与形式有很多，比如对体验之前的情绪，体验时的状态、呈现与互动过程中的及时点评等等。

参考文献：

[1]（美）库伯，著.王灿明，朱水萍，等，译.体验学习——让体验成为学习和发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]王尚文，主编.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.