翻转课堂在初中古诗词教学中的可行性研究

杨智慧

【摘 要】古诗词最大的特点就是用短短的几行字，表达出作者的真实情感，学生需要对古诗词中的重点字词进行赏析、翻译，结合诗人的创作背景体会作者所表达的情感。初中古诗词部分始终是教学重点，同时也是学生学习的难点。传统的古诗词教学模式单一，教师大多以翻译为主，学生参与度不高，课堂学习气氛不活跃，学生的学习兴趣不浓厚，导致古诗词部分失分较为严重。翻转课堂改变了传统单一的教学模式，让学生成为学习的主体，教师只是学生的引导者。让学生在短时间内集中注意力高效的学习，从而提高学习成绩。

【关键词】翻转课堂;初中语文;古诗词

一、翻转课堂概念界定

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”也可译为颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的教学内容将学习的主动权从教师转为学生，改变传统的教学模式，让学生能够充分利用课前、课中以及课后的时间自主学习。在这种教学模式下，学生可以通过观看教师发布的微课视频、与同学讨论或查阅资料等方式掌握知识。教师在课堂上也能够有更多的时间与同学们交流，帮助同学们答疑解惑，从而促进学生的个性化学习。翻转课堂让教学变得更高效，让传统的教师讲授转变为教师帮扶、师生互动，以学生为主体的教学模式。翻转课堂拓宽了学生的学习渠道，学生获取知识的方式由课内听取转变为课外探究，开展线上线下联动的学习模式，同时可以让学生在多个渠道获取知识，学生对于难以理解的知识点还可以进行反复观看，从而获得更深层次的理解。

二、翻转课堂在古诗词教学中的优势

（一）促进学生自主学习

翻转课堂改变了传统的授课方式，改变了知识传授和知识内化的传统教学过程。它将知识传授过程放在课下，知识内化过程转到课堂中进行。学生在课余时间可以先观看教师发布的微课视频，了解本节课的重难点，并在观看视频时及时记录好自己的感受以及存在的困惑，在课上和同学进行合作探究，教师可以将学生平均分成若干小组，让学生提出在观看微视频过程中遇到的问题，由组内同学共同探究。翻转课堂模式的教学可以提高学生自主学习的能力，学生可以合理地安排学习时间、监控自己的学习过程，提高学习效率。学生由被动接受者转变为主动探究者，学生再也不是空着脑袋走进教室，而是带着问题进行学习和探究。

（二）倡導教师个性化教学

近几年随着信息技术的发展，我们经常会听到一些新的名词，例如翻转课堂、慕课、微课等。如何巧妙地将翻转课堂运用到我们的实际教学中呢？传统的语文课堂教师是主体，学生只是被动的接受者，授课方式多以教师讲授为主。一节课45分钟学生听课的时间约占40分钟，学生自主思考、合作探究的时间较少，枯燥乏味的课堂会让学生对教师讲授的课程不感兴趣，甚至有些学生会产生厌学的心理，学生参与课堂的时间少也会造成学生的注意力不集中，从而难以提高学生的学习成绩。翻转课堂的出现恰好可以扭转这一局面，教师可先将课上所讲授的古诗文的重点录制成小视频，让学生在课下先观看视频，了解本节课的重点，把自己遇到的难点或感受记下来在课上与同学和老师进行交流。

翻转课堂的出现也对教师的教学提出了新的要求，教师在课前首先要确定好自己讲授的重点，教师要充分考虑学生之间存在的差异性，引导学生根据自己的学习情况制定学习目标，让学生在获取知识的同时培养学生的自信心，提高学生学习古诗词的兴趣。翻转课堂的视频大多以10分钟左右为主，内容短小精悍，语言简洁精炼。教师在制作视频时可以选择一些与古诗内容有关的视频、音频、图片等辅助教学。帮助学生更好的理解诗歌所表达的内涵，学生在观看视频时注意力高度集中，从而提高学生的学习效率。初中语文古诗词鉴赏是初中语文学习阶段要攻克的重难点。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学生在学习过程中一直处于主体地位，教师要对学生存在的问题及时进行答疑解惑，对自主学习情况较好的同学进行表扬，从而激励更多的同学积极参与到课堂中。

三、古诗词翻转课堂教学设计

翻转课堂教学视频的制作主要包括分析、整理、制作、发布、反馈五个环节。

在制作微视频之前教师首先要通过分析来确定教师视频的风格和形式。主要包括：学习者是谁、学习者的特征以及学习能力、教师的时间精力、教师的媒体素养、什么样的教学视频适合学习学习等等。教师对学生以及授课内容进行全面分析以后需要及时整理材料，主要包括：素材的准备（课件PPT 音频 视频）、脚本的设计（标注好教学内容及时长）。整理过后要进行微视频的制作，教师在制作微视频时最重要的是要用自己的热情调动学生学习的积极性，教师在制作视频时可以采用会声会影、Camtasia Studio等等进行录制。制作好微课视频以后要及时进行发布。视频可发布在教学网或者学习管理系统、百度网盘、优酷土豆等视频网站供学生们下载观看学习。教师可以提前1-2天将微课视频进行发布，让学生有时间看完，保证教师有时间回收学生的学习结果，从而进行整理，了解学生在预习时哪些知识点存在疑惑，从而调整自己的授课内容，微课视频切不可发布过早，以免导致学生忘记。教师在发布视频时可以与课前自主学习任务单一起发放，做到有章可循，让学生更好的进行学习。微课视频的反馈环节也很重要，同时也是大部分教师容易忽略的一个环节。教师要及时整理学生观看视频的反馈，根据获取的反馈结果调整课上的活动设计，同时教师还可以建立激励制度，鼓励学生自主学习，反馈机制对于教师教学技能的提升和学生自主学习能力的提升都有非常重要的意义。

以七年级下册的《木兰诗》为例，教师在讲授《木兰诗》时首先介绍当时的背景，古代女子大多是大门不出二门不迈，纺织女红才是她们的必修课，然而在当时的乱世中出现了一位奇女子花木兰，她瞒天过海、替父从军。今天所学的《木兰诗》就是讲这样的一个故事。教师介绍写作背景以后可以播放一段小视频让学生更加深刻的理解当时的社会状况。《木兰诗》又叫《木兰辞》是南北朝时北方的一首民歌，它与南朝的《孔雀东南飞》并称为《乐府双璧》，被宋代的郭茂倩编入《乐府诗集》中。什么是乐府诗？“乐府”是古代主管音乐的官署，人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”乐府诗是一种能够配乐歌唱的诗体。教师可以选择一些配乐朗读的音频进行播放，让学生标注好字音，进行有感情的朗读，初步体会诗的内涵，加深印象。教师讲授重点字词后，试着让学生自己翻译并疏通文意，了解本诗的主要内容。教师可以设置一些问题让学生讨论。例如你认为木兰是一位怎样的女子？让学生进行回答。教师在课程结束时可以针对本节课的知识点进行学后测试，让学生及时完成测试题，这样有利于教师了解学生掌握知识的情况，对于学生课后的反馈结果教师也要重视，根据反馈结果调整课堂教学计划，进行有针对性的教学。学生学习古诗词的难点在于对于古诗总是一知半解，难以体会作者所表达的情感，教师借助音频和视频可以更加形象生动的帮助学习学习。古诗是中华文化的宝藏。古诗词的学习对于提高学生的语言运用能力写作能力都有很大的帮助。

四、结语

翻转课堂作为现代教学中一种全新的教学模式，为过去陈旧和传统的教学模式注入了鲜活的生命力，教师必须理性认识翻转课堂的双面性，如何让翻转课堂更好的运用到初中语文教学中，发挥其最大限度的作用，是教师值得认真思考的问题。

参考文献：

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