基于核心素养的小学综合实践活动的实施探索

曲艳荣

摘要：小学综合实践活动作为一门全新的课程，旨在让学生通过现实生活的实践体验，在发现问题的过程中尝试寻找解决问题的方法，培养合作探究能力，重点是促进德智体美劳全面发展，培养学生的核心素养。为此，本文以核心素养为教育背景，针对小学综合实践活动实施策略进行了探究分析，旨在通过动手实践、积极引导等方式，在满足学生个性发展需求的基础上，把学生放置于教学主体地位，发挥教师的主导作用，以达到培养核心素养的目的。

关键词：核心素养;小学综合实践活动;实施

核心素养是指一个人在社会生存中所具备的品质和能力。对于小学生而言，正是处于品德培养、习惯养成的黄金时期，综合实践活动涉及知识面广泛，为学生提供了自由、灵活、多样的机会，可以满足学生的发展需求和心理需求，同时也可以提高他们的人际交往能力，在活动实践探索中培养综合素质，推动全面发展。为此，本文以核心素养为教育背景，针对小学综合实践活动展开了策略分析，重点是培养学生解决实际问题的能力，使其能够运用所学知识服务生活、创造生活。

一、在生活探索中融入综合实践，提高动手实践能力

教育最根本的目的是为了学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，那么，在开展小学综合实践活动的时候，可以通过创造生活情境，在真实有效的情境体验中，激发小学生的探索兴趣，让学生在活动中交流、在合作中享受活动的乐趣。这样既可以提高综合实践活动教育价值，又可以达到学以致用的教学目标。例如，在开展《家乡的野菜》综合实践活动的时候，可以利用微课视频，为学生导入各种各样的野菜，让学生进行辨别认识，从真实生活入手，激发学生对家乡的热爱，然后开展综合实践活动，引导学生利用互联网手段搜集野菜的各种资料和信息，然后通过和家人一起动手实践制作，认识野菜的做法，在做中分析营养价值，学会野菜的一些简单的烹饪方法，在综合实践活动中认识野菜对人体的营养价值。在这一过程中，教师可以让学生将自己在综合实践过程中的成果搜集制作成图片等，并进行資源共享，开展综合实践交流会，在倾听和经验交流中，提高活动开展价值，从而培养学生核心素养能力。

二、在切实体验中深入综合实践，提高动手操作能力

综合实践活动是一项活动探索的过程，需要通过切身实践体验，在做的过程中展开学习，塑造品德、获得知识。为此，在综合实践活动开展的时候，教师要关注学生的实践体验感，为其塑造良好的活动氛围，调动其主观能动性，做学生的引导者、协作者，通过主题活动开展，激发小学生的能动性，提高活动开展效率。例如，在开展《创意钟表我设计》综合实践活动的时候，可以利用白板为其展示不同种类的钟表，与学生进行以下交流，如：

师：钟表是我们日常生活不可分割的一部分，那么它都有什么功能呢？

生：可以看时间

生：有的手表还具备计算器的功能

生：有的可以为我们指方向

师：看来同学们认识的钟表很多啊，那你希望的钟表是怎样的呢？你想让它有怎样的功能呢？

通过师生互动、交流，为其开展“创意钟表我设计”的主题活动，让学生自己搜集制作钟表需要的素材，自己动手操作，在这一过程中，为提高学生学习体验幸福感，可以让学生将自己的钟表设计功能、设计目标、设计理念进行方案制定，然后教师结合学生的方案进行交流、探讨，在明确学生设计需求的基础上，通过师生共同合作，提高动手操作能力，在切实体验中促进学生智力发展，培养综合素养能力。

三、在动手探索中融入综合实践，提高分析和创造能力

对于教育教学而言，教师要把握好教和学之间的关系，让教成为不教，在动手探索学习的过程中，提高综合实践活动开展质量，通过动手操作、实践探索学习，使其亲历解决问题的过程，激发创造性思维，提升核心素养。例如，在教学《新旧物品比一比》内容的时候，可以为学生展示日常生活中油灯、白炽灯泡、节能灯管、蜡烛等图片，让学生讨论生活中哪些物品发生了变化，说一说他们的用途是什么，然后引导学生进行综合实践活动，从生活入手，通过动手操作进行自主探究，让同学们在自己家中寻找新旧物品，如乘凉物品扇子、电扇、空调。让学生结合新旧物品说一说其中的变化有哪些？然后为其开展“新旧创意物品展”的主题综合实践活动，让学生利用旧物品创新物品设计，在新旧物品设计中，激活创造性思维，然后让学生将自己制作的物品进行展示，说一说自己是通过什么方式寻找，说一说这些物品分别属于什么年代，有什么用途，哪些还在使用？自己又是如何进行改变创新的，在综合实践活动探索中，感受新旧物品的变化，体会时代变迁，记录活动反思。通过综合实践活动开展，提高学生的主观能动性，培养核心素养，让学生在信息探索、分析、新旧物品对比中，分享自己的实践体验成果，通过活动了解科技发展给人们生活带来的影响，培养学生比较分析的能力。

四、结语

对于综合实践活动的开展而言，要重视培养学生的实践探索能力，在活动体验、实践探索和观察分析中，让知识和经验进行有机整合，从生活实际入手，使其能够在活动中运用所学知识服务生活、观察生活、改造生活，在综合实践活动中，让学生提升自我、完善自我，在合作交谈中，取长补短，实现共同发展。这样既可以培养学生的主观能动性，又可以提高执行力，助力核心素养发展。

参考文献：

[1]张强.核心素养背景下小学综合实践活动课程实施的新探索[J].基础教育研究，2019（17）：45-46.

[2]朱友善.浅议核心素养背景下的小学综合实践活动课实施探索与思考[J].品牌（理论月刊），2018（07）：61.