促进学生认识发展 优化初中化学复习

陈翼

摘要：对于如今的初中化学来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，以此真正提高学生的综合素质，培养学生的化学核心素养;由于时代的不断发展，社会对人才的要求也在变化，学生要具备多方面的能力，并且有全面发展的意识，所以老师应该从整体认知去进行教学，丰富复习手段和复习方法，从而达到事半功倍的教学效果，学生的化学知识和化学思想也能够高度统一，准确摒弃掉传统教学的弊端。因此，本文主要谈谈促进学生认知发展 优化初中化学复习。仅供参考。

关键词：认知发展;初中化学;复习

所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程，它主要包括注意、记忆及思维等方面的发展，认知能力每个学生都必须具备，特别是在初中化学复习课堂中，学生对知识的再巩固与再理解都能够提高教学的实效性，深化和升华了初中化学复习课堂的主题。因此，下文主要从两个方面来谈。一是促进学生认知发展优化初中化学复习的现状，二是促进学生认知发展 优化初中化学复习的策略。

一、促进学生认知发展 优化初中化学复习的现状

在如今的初中化学复习课堂教学中，虽然说绝大多数传统的教学理念都已经得到消除，但实际的教学过程中仍然存在很多的问题，阻碍着学生的认知发展，其主要有以下几点。其一，老师教学水平有限，新时代素质教育的关鍵是突出学生的主体地位，让学生做学习的主人，不过很多学校没有系统性和完善性的培训，导致很多初中化学老师无法接受新思想的洗礼，对复习课堂教学的创新也只是表面化，学生仍然被动的接收知识，教学效果差强人意;其二，教学设施落后，实验是化学学科非常关键的一部分内容，其主要提高学生的动手能力和实践意识，但很多学校的化学实验室连最基本的设备都不齐全，实验的创新都只是“纸上谈兵”，那么老师就要及时的解决这些问题，促进学生的认知发展。

二、促进学生认知发展 优化初中化学复习的策略

1、引入思维导图

对于如今的初中化学复习课堂教学来说，这不单单对老师是一个挑战，更是对学生的考验，老师不能单纯给学生过一遍知识点，要让学生在复习知识的过程中有所思考，也就是促进学生的认知能力，那么基于此老师就可以引入思维导图，通过这个过程，学生不论是对微观物质还是宏观物质都有深刻的理解，有利于建立系统化的知识体系。例如在复习鲁教版初中化学《金属的化学性质》这一节内容时，老师就可以运用思维导图引导学生去复习相关知识，其中可以先分为铁、铝、铜三个分支，然后再依次去细化，铜又可以分为单质、氧化物、酸、碱和盐，他们之间可以相互转化，老师要按照学生的认知特点去逐渐完善思维导图，潜移默化中学生对金属的化学性质就会形成一个清晰的结构，复习质量和复习效率会大大提高。

2、进行小组合作

小组合作是近几年非常热门的一种教学模式，由于其具有独特的优势，所以很多学科的老师都开始运用这种模式进行教学，那么在如今的初中化学复习课堂教学中，老师就可以专门找一些适合学生去进行科学探究的习题，让学生以小组为单位进行合作交流，这样学生的学习积极性和学习自主性就会得到有效的提高，认知能力也能够得到提高。例如在复习鲁教版初中化学《溶液的酸碱性》这一节内容时，老师就可以基于复习重难点“酸和碱的性质，运用酸和碱的性质解决问题。”去引导学生进行复习，同时将学生按照“组间同质，组内异质”的原则分成若干小组，一边复习理论知识，一边渗透相关例题，这样学生就会在短时间内快速理解化学知识，久而久之学生的认知能力就能够得到提高。

3、设置问题情境

在如今的初中化学复习课堂中，要有效地进行因材施教式教学，就需要老师根据学生的年龄特点、性格特点已经心理特点，设置问题情境，引导学生可以运用所学知识解决实际问题，让学生“学有所想，学有所思”，以此培养学生的化学核心素养，促进学生的认知发展，学生会从多个角度去理解化学知识、认识化学知识。例如在复习鲁教版初中化学《化学与能源开发》这一节内容时，老师就可以基于复习目标“明确化学反应产生的能量一仅可以转化为光能、热能，也可以转化为电能等多种形式的能量，树立不同能量之间可以相互转化的观念。”借助现代信息技术为学生创设化学情境，通过展示多张图片和多段视频，让学生思考“物质的化学能转化有哪些优点和缺点？”这个问题，真正的增强了学生的认知意识。

综上所述，在如今的初中化学复习课堂教学中，其老师要真正意识到促进学生认知发展的重要性，虽然说化学是学生在初中阶段才开始接触的一门学科，大部分都是基础知识，但是老师更要设计和制定适宜的教学方法，以此提高学生的思维能力，让学生具备创新意识，这样可以实现每个学生的个性化发展和全面发展，同时给学生未来的化学学习奠定了坚实的基础，有利于完成化学复习高效课堂的构建。

参考文献：

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