论小学语文信息化教学能力的提升

花春华

【摘 要】随着信息技术的普及，小学语文课程结构发生了系统性的变化，同时融入多元化、优质性的教育资源，这就要求相关教师熟练使用信息化的教学模式。由此，本文将在阐述小学语文信息化教学能力，提升重要性的前提下，探讨强化小学语文教师信息化教学能力的有效措施。

【关键词】小学语文;信息化教学;能力提升

随着新课程改革步伐的持续加快，教师要在教学期间科学合理地运用信息技术，创设更加丰富有趣的引导情境，以激发学生的自主学习意识和习惯。本文将围绕小学语文信息化教学能力锻炼的重要意义以及具体方法两方面进行探讨。

一、小学语文信息化教学能力提升的重要性

（一）有助于调动学生的学习动力，突破教学难点

兴趣是最好的老师，在传统的小学语文课堂教学中，教师习惯于按照教案进行机械式灌输，学生只能被动聆听记忆，久而久之，学生开始产生懈怠厌烦心理，学习主动性和实效性不佳。而利用信息技术支撑下的电子白板等教学设施，教师可以更加灵活地操作视频文件，借助生动逼真的画面吸引学生的注意力，激发他们的自主学习欲望，营造出和谐愉悦的互动氛围。

例如，《蝙蝠和雷达》这篇课文的重难点在于阐明飞机飞行中怎样进行障碍物和方向辨认。此时若沿用“填鸭式”的教学方式，势必不利于学生深入理解和把握课文。因此，可以考虑融入电子白板教学程序，将蝙蝠和飞机的飞行过程、原理进行生动演示，即预先发出超声波来撞击障碍物并快速反射回来，从而对前方状况进行准确判定。在如此图文并茂的演示引导下，学生将能快速突破教学重难点。

（二）有利于优化教学流程，提升教学效率

电子白板等信息化教学方法能满足小学语文课堂教学中边走、边说、边写的教学需要。尤其是可以针对各类书写内容随意进行拖拽、旋转、放大、遮罩，再配合程序中的照相机、放大镜、自定义画笔等功能来加深和学生的互动、完成对他们的考核等。久而久之，学生在学习课文的同时，听觉和视觉等多重感官都会受到刺激，做到口到、眼到、心到，维持思维的活跃状态。

例如，在讲解课文《富饶的西沙群岛》之前，教师可以预先通过互联网收集一些音乐素材，用来补充电子白板等信息化平台的储备。之后再和海底的鱼、珊瑚、海龟等动态画面融合，安排学生结合画面、音乐等情境有感情地朗读课文。在此之后，教师还可以配合探照灯来罩在种种鱼类的图片上，搭配白板的缩放功能来放大，鼓励学生现场进行说话训练，阐述读后感。这样一来，学生就会纷纷主动要求上台进行探照灯拖动，随意筛选个人喜欢的图片，有层次地联想和回答问题[1]。归结来讲，这样的教学模式能帮助学生集中注意力，激发其探索学习的欲望，营造出更加和谐愉悦的交流氛围，更令学生快速深入地了解课文的中心思想，开阔他们的视野和思维范畴，另外获得热爱和建设祖国等方面的理想道德教育，从而优化整个语文课堂的教学流程。需要注意的是，其间教师要放得开，争取摆脱多媒体课件、PPT素材的过分约束，想方设法地打开学生的创造性思维窗口，从而有机改善整个语文课堂的教学效率和质量。

（三）有益于教师掌握先进技术，保障教学质量

电子白板等信息化教学平台可存储海量的图库和课件资源，教师可基于此灵活创设新颖、动态化的引导情境，促进和学生之间内心情感上的互动交流，令课堂教学不再过于沉闷，令小学生不再沉溺于做小动作和彼此说话聊天，而是投入更多的积极性到课堂学习之中，进一步提升学习水平，增强学习动力和自信心。不过，技术终归只是技术，不可以完全替代传统教学，小学语文教师还是要时刻贯彻以人为本的指导原则，不断丰富自身的教学技巧和职业素养，合理把控信息化和传统教学各自的比重，从而取得更为优质的教学成果。

二、强化小学语文教师信息化教学能力的有效措施

我国传统的小学语文教学存在方法单一、机械式教学等问题。运用信息技术教学近年来日益受到关注，研究并实施小学语文的信息化教学能提升教学质量。

（一）改善教師的信息化素养

为了更加有效地开展信息化教学活动，第一要务是有机完善教师的信息化素养。基于此，各个小学要定期开展深层次的培训活动，集中锻炼小学语文教师的信息化操控技能和素养。与此同时，要倡导向优秀的教师虚心学习，特别是对于那些相对年轻、信息技术掌握熟练的教师，可以考虑委任他们为信息化培训组长，之后以他们为中心，带动其他教师信息技术能力的共同提升。或者选择和一些高校沟通合作，基于他们全新的开发项目来指导小学语文教师，令他们在实践中收获更多的信息化操作经验。

（二）创造优质的信息技术环境

创造的信息技术环境，是提升小学语文教师信息化技能的重点环节，而完备的硬件设施和软件系统则是良好信息环境中不可或缺的要素。现阶段，我国已经制定和实施一系列政策来帮助教师提升信息化教学能力，并且进行了一定范畴的基础设施建设。在此期间，各个小学的办学资金迅速增加，软硬件方面的建设水平明显有所改善[2]。不过需要强调的是，在进行信息化基建设施引入和覆盖期间，应当遵循一定的规范守则。要争取迎合语文等学科的实际教学需要，也要争取令每个教师都配备独立的办公用计算机，还要在软硬件资源配备完全的前提下，塑造出更加流畅、安全的网络运行空间。

（三）调整对教师的培训方式

由于目前我国不断增强对教育信息化的支持和重视力度，基于此，培训机构要积极贯彻上级颁布的相关政策，做好必要的过渡准备工作。

第一，适当延长培训的时间。具体就是将培训时间控制在半个月到一个月之间，赋予教师更多的时间去补充知识和学习技能，做到及时发现教学中存在的问题并予以针对性的处理。

第二，优化对应的培训模式。即由原本的接受型培训方法调整成为探讨型培训方式。因为在传统的接受型培训活动中，教师的学习主动性不够强烈，对相关教学内容和方针的落实进度也相对缓慢一些，这不利于增强后续教学指导的针对性、实效性。

第三，调整既有的培训内容。在进行培训内容规划和设置的过程中，要更好地迎合一线教师的实际需要，并且全面关注其面临的种种挑战问题，借助信息技术手段收集素材和在线互动交流，令各个小学语文教师的教学能力同步得到提升，使之更有信心和动力投入到其他教学内容的设计之中。

三、结语

综上所述，小学语文教学信息化改革是迎合时代发展趋势的必然选择，但是大部分小学教师对这类改革重视度不够、信心不强，关键原因是他们未能熟练掌握各类信息化教学模式的应用技巧，尤其是在课程内容、情境交接等设计工作上存在误区和盲点。但这些都不是阻碍小学语文信息化教学普及的借口。所以，日后要倡导各个小学语文教师加深探究和互动，结合实际规划出更加有效的信息化教学模式，从而激发学生的自主学习欲望，大幅度提升语文课程的教学效率和水平。

参考文献：

[1]梁萍.人才培养视野下小学语文信息化教学模式分析[J].教育信息化论坛，2019（10）.

[2]赵永芬.浅析在小学语文教学中有效整合现代教育技术的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（3）.

[3]徐灵俏.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[J].新课程（上），2017（28）.

[4]李艳华.小学语文教师信息化教学能力的提升及价值探索[J].新课程（上），2018（05）.