提高幼儿园区域游戏的有效性探究

张曙光

【摘 要】幼儿园区域游戏教学是幼儿园教育中非常重要的组成部分，对幼儿的成长具有非常重要的影响。本文首先简单介绍了幼儿园区域游戏的内涵，接着分析了幼儿园区域游戏中存在的一些问题，最后提出了提高幼儿园区域游戏有效性的一些方式。

【关键词】幼儿园;区域游戏;有效性

幼儿园区域游戏教学是幼儿园教育中非常重要的一环，但是，如今许多教师在区域游戏的开展中还存在许多的不足，阻碍了游戏的有效开展，影响到幼儿的发展，所以，教师应该努力完善区域游戏，提高游戏的有效性。

一、幼儿园区域游戏的内涵

幼儿园区域游戏是教师在一定的教育指导思想下，给幼儿划分出一片游戏的区域，在这片区域中给他们提供游戏的主题、材料以及玩具等，让幼儿根据自身的喜好选择游戏的材料进行自主活动的一种教育形式。这样的游戏模式能在有效地满足幼儿好奇心的同时对幼儿进行多方面的锻炼。而在区域游戏中，教师应该起到指导的作用，主要负责协调幼儿之间的冲突，保证幼儿在游戏中的安全性。

二、幼儿园区域游戏存在的问题

（一）区域设置形式化

幼儿教师在设置游戏区域时，大多不考虑幼儿的年龄特点和喜好，通常只是单纯地按照自身的想法去设置游戏区域。殊不知，这样的设置多数情况下并不受学生欢迎。加之许多幼儿教师在开展区域游戏时并不用心，设置的游戏主题总是一成不变。而幼儿在进行游戏时更需要新鲜感，一个主题进行几次后就会让他们兴味索然，游戏区域自然就成了摆设。

（二）材料投放过于随意

幼儿园区域游戏需要教师帮助幼儿准备活动的材料。然而许多教师在准备材料时考虑得并不全面，投放的材料较为单一。这样并不能满足儿童活动的需要，也不能激发他们的探索兴趣。甚至有些教师在投放材料时不考虑儿童的年龄，在区域游戏中放置一些超龄的材料，因而不能被学生接受。

（三）教师指导方式不当

1.强制性指导

在进行幼儿园区域游戏时，教师进行指导也是十分必要的。但是教师应该注意一个问题：进行游戏的是儿童，他们才是游戏的主体。所以教师更应该以幼儿为中心，在幼儿进行游戏探索时做好引导、保护的工作，而不是站在自身的立場上对幼儿的行为给予过多的指导。幼儿的年龄较小，他们的思维也不存在定式，所以他们对一件事物的认知也是不同的。对此，教师应该尊重他们的玩法。然而，有些教师在进行游戏时太过于注重环节而不给幼儿自由发挥的空间，这样做是不对的。

2.消极性指导

幼儿园教师通常比较年轻，这样更容易与幼儿打成一片。由于这些教师自身不太成熟，在开展区域游戏时容易参与到游戏中不能自拔，这样虽然能够与幼儿打成一片，但是很容易疏忽其他幼儿而出现安全问题。还有一些教师更喜欢让幼儿自由活动，趁机放松自己打发时间。在这样的情况下，区域活动成了盲目的、松散的游戏，缺少必要的教育意义。

三、提高幼儿园区域游戏的有效性

（一）设置动态式区域

幼儿的年龄决定着他们的所作所为更多地会遵从自身的喜好。所以，教师应该学会投其所好。孩子们的内心是有自己想法的，他们只是不善于表达。教师在进行区域游戏时，可以迎合幼儿熟悉的事物或环境。例如，教师可以将游戏区域设置成类似于家庭环境的;也可以将游戏内容设计成和家庭内容相关的，如角色扮演等。同时，在游戏材料的选择上，教师也可以让学生将自己的玩具带过来。这样不仅能够帮他们对所处的游戏环境更加有熟悉感，同时还可以培养他们乐于分享的精神。而且，大家共同分享玩具，还可以帮助幼儿增进彼此间的感情，提高区域游戏的质量。

（二）材料投放有选择性

教师在区域游戏材料的投放上应该考虑到幼儿的年龄，有针对性地选择他们游戏的材料。好的游戏材料既能够激起幼儿的兴趣，也能够满足他们的游戏需要。玩游戏的目的是培养幼儿的能力，所以游戏材料应该具有安全性以及一定的教育性。教师可以选择一些乒乓球、棒球等球体锻炼幼儿的抓握能力，也可以准备带字的纸片带领幼儿进行认字游戏。区域游戏不单单是为了满足幼儿的游戏乐趣，也是将教育结合到游戏中，更好地达到教育的目的。

（三）提升教师指导的有效性

在幼儿进行区域游戏时，教师的指导是必要的。但是，教师在指导时也应该进行多方面的考虑。区域游戏教师更应该做的是多观察——观察幼儿的行为，保障幼儿的安全性，了解幼儿的行为以及性格。而不是当幼儿游戏行为不符合教师的想法时，就立刻去进行纠正以及指导。要知道，幼儿的思维并没有定性，不像成年人看到纸牌就想到玩扑克。他们可能将其当作材料进行建筑搭建、进行颜色的分类等。所以，教师应该站在幼儿的角度进行考虑，而不是以成年人的思维去贬低幼儿的行为。而在指导时，教师需更多地在安全性以及功能性上进行，而不是仅局限学生的行为与想法。例如，在进行区域游戏时，某一幼儿先是拿起了乒乓球，然后放下;看了一眼娃娃也提不起兴趣……在长时间内找不到自己喜欢的玩具。那么教师就可以上前与其沟通，询问他喜欢的游戏以及玩具，并与其进行互动。还有一些其他的情况教师也可以进行指导，如幼儿并不投入自己所构思的游戏想象情境，难以与别人沟通互动或缺乏游戏技能等，教师可以在恰当的时机对其进行指导。

（四）主题设置多样化

幼儿园的学业任务并不重，可以说，游戏是他们幼儿园生活中非常重要的组成部分。所以，教师应该多花些时间对区域游戏进行创新，设置多种游戏主题。这样能有效地满足幼儿的好奇心，提升幼儿的积极性;也可以让他们得到不同的锻炼，学到不同的知识。教师在游戏主题的选择上也应该多进行创新，避免学生审美疲劳。游戏主题有很多种类，可以是建构类、美工类、表演类、角色游戏类，也可以是阅读类、益智类、语言类、科学类，还可以是感官操作区、沙水区、运动区等。在多种游戏中进行选择，能带给幼儿更好的游戏体验。

（五）给幼儿选择的空间

为了完善区域游戏，教师可以参考幼儿的意见与建议。例如，在每次游戏活动结束后，教师可以让他们自由发表自身的想法，听取幼儿的建议，这样能够帮助教师弥补游戏中的不足。当然，在进行区域游戏前，也可以听取幼儿的建议，询问他们对接下来进行的游戏有什么想法。针对幼儿的想法，教师再合理地选择能够实现的部分加入到游戏中，提升幼儿对游戏的满意度。

（六）给予幼儿鼓励以及赞美

幼儿对于世界的认知是不全面的。他们在进行区域游戏时更多的是抱着尝试以及探索的目的去进行的。这时，他们就需要有人对他们的行为进行肯定。所以，教师可以在进行区域游戏时对他们进行鼓励以及表扬。当幼儿想尝试一些想法却又有些犹豫与畏惧时，教师应该给予鼓励并帮助他们继续下去，给他们信心。而当幼儿完善自己的想法并付诸行动产生成果时，教师更应该不吝赞美之词，提升幼儿的自信心，让他们更加积极地参与到区域游戏中。

四、结语

区域游戏是幼儿在幼儿园中进行的重要活动，能够有效地提升幼儿的各种水平。区域游戏的水平也影响着幼儿的发展水平。所以，教师在进行区域游戏教学时应该从多方面考虑，提高游戏的有效性。

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