针对高中数学生活化教学的思考

胡杨杰

摘要：与现代的教学模式相比，传统的数学教学模式过于保守且单调，已经不能够良好的适应现代教育的要求，现代教育要求的是学生在掌握知识的同时提高对知识在生活中的运用能力。因此，作为现代的高中数学教师应探究如何将高中数学融入生活，对传统数学教学进行升级，使其更加适用于当代高中数学教学。

关键词：高中数学;生活化教学;数学教学

引言：

随着时代的快速发展，教育理念也在持续的更新与进步，在现代教育课程的过程中，越来越注重知识与实际的联系，在课程内容上强调知识与生活相结合，将生活经验带入课程同时让课程应用于生活，使所学知识更加实用化。

一、课堂创新——将生活融入于教学

当代社会对学生要求所掌握的技能越发全面，要求学生在掌握知识的同时提高对知识在生活中的运用能力。作为高中数学教师，必须及时探究与总结如何开展生活化教学，正确引导学生将书本知识使用于生活中，让学生更好的理解实践出真知这一道理，开发学生的动手动脑能力，让学生全面发展。

由于高中数学的学习是有一定难度的，对于理解能力较差基础较为薄弱的同学，数学学习是他们在高中阶段最大的难题。由于无法理解抽象而又乏味的数学知识，在极具压力的高中阶段，学生失去对学习数学学习的兴趣与信心，可能会导致学生出现厌学弃学的心理，放弃数学学习，出现偏科严重的状态。，

因此，在教学过程中，教师应该将生活融入教学当中，使所学知识更加生动，更加容易理解，从而提高学生对学习的自信，激发学生的学习兴趣与潜在动力。

以高一下学期所学的“数列”一章为例：教师在告知学生数列是通过寻找与统计大量的数据后计算得出的结论的同时，还可以告诉学生它的应用，其应用非常广泛，可以说是在生活的各个方面，如日常生活、金融贷款甚至在艺术方面都可以遇到与数列有关的问题。

在“数列”一章的教学中，教师可以通过用最贴近日常生活的例子来为学生进行讲解，例如：在对某知名商场进行统计调查后发现，每天进入商场的人数为1000人，其中选择购买饮品、观看电影的人数最多。据统计，先后买电影票的人由60%会购买影院周边的饮品;购买饮品的人中有40%选择进入电影院继续观看电影，有50%的人选择继续关节。此推算出。应当如何安排电影院与周边饮品店数量的分布？通过生活中常见的娱乐项目来进行举例，在提高学生在数学学习中的兴趣，通俗易懂的同时，也可以提高学生对题目的想象力与思维构建能力。

二、自主学习——将数学学习生活化

在传统教育的理念中，家长与教师对学生的学习总是进行过多的干涉，使学生缺乏自主学习的能力，如：在传统教学中教师对知识进行教学的时候，教师往往处于对知识主动输出的位置，而学生处于被动接收的位置。这样填鸭式的方法对于积极学习的学生来说或许事半功倍，但是对于那些处于叛逆期和数学成绩一直不理想导致丧失信心的孩子来说，往往达不到我们想要看到的预期。这些孩子对于数学学习往往没有了自觉性，不能主动地去吸收知识。在一个压力倍增的大环境下，容易产生更为严重的逆反心理，不能良好的采纳老师和家长提出的有效建议，反而特立独行，听之任之。在这种情况下，作为高中教师，不仅要调动孩子的学习积极性，更要配合孩子理解孩子鼓励孩子，让他们明白自己才是一个主体，孩子所做的一切都是为了自己的个人发展，而不是为了家长，更不是为了老师。

自主学习顾名思义就是让学生自己作为学习的主体，对问题进行探究和掌握。在高中阶段的教学中，作为高中数学教师，可以尝试将主动权交还给学生，老师再进行辅导。如将课堂时间一分为三：

（一）进行知识点的讲解

在课堂的第一部分中，仍然是以教师教学为主体。通过课堂教学，向学生阐述并解释本节课所需掌握知识点，并且进行例题分析。该部分的目的是让学生清楚的明白本节课所学的关键知识点，以及让学生对解题的方法与思路有一个大致思考的方向。

（二）学生自主探究学习

在课堂进行到第二部分时，教师可以将时间交给学生自己，让孩子们主动思考，建立数学模型，在思考过程中将困难处，不理解处记录下来，进行汇总。在此过程中，学生不仅可以独立探索，同时可以与班级同学进行相互探讨互帮互助，通过让学生主动的学习与练习，来明确自己是否掌握本课知识点，并且发现问题与缺失的所在之处。

（三）老师答疑与总结

当课堂进入第三部分時，教师可以收集学生汇总的疑难之处，对学生所出现的疑点与难点进行解答，并且将学生提出重复率较高的难点进行重点解释，在课堂最后可以布置关于与本难点有关的重点例题，让学生在课后进行研究与解题，并且在下一堂课开始时进行提问与讲解。通过教师在课堂的二次指导，可以使教学更具针对性，使教学更加的高效，并且通过对该难点布置习题这一措施，可以清楚的了解学生是否在一堂课结束后真正理解了该知识点，为教学的工作提高一定的效率与准率。

三、结束语

综上所述，在现代高中数学教学中，将教学逐渐生活化教学是现代教育发展大环境下必然的趋势。作为高中阶段教师，在将课本知识教给学生的同时，还要引导学生学会在生活中思考如何良好的生活而不是活着，将学校中的知识与生活中的尝试结合在一起，从而达到更好的在生活中运用所学知识。高中阶段是学生步入社会前的最后一个阶段，当学生进入大学阶段学习，将不再会有老师时时刻刻的监督与叮嘱，因此，作为高中教师，也应积极培养学生进行自觉而主动的学习能力与习惯，为学生未来的学习作良好的铺垫。

参考文献：

[1]李源.数学并非高深莫测——高中数学课堂中生活化教学的价值及实践研究[J].数学学习与研究，2020（07）：153.

[2]张云腾.从生活出发，向生活回归——高中数学核心素养培育的基本思路[J].中学课程资源，2019（10）：42-43+5.