残健融合背景下思想政治教育工作“三全育人”新模式探索

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，这对新时代高等教育的发展提出了更高的要求，近年来，我国高等教育出现了残健融合新常态，面对不同大学生的心理需求，“三全育人”模式需要发展与创新，目前部分高校的思想政治教育仍存在思想教育工作缺乏合力、辅导员对学生思想政治教育不足及思想政治教育课程照本宣科的问题，因此对残健融合背景下思想政治教育工作“三全育人”模式提出更高的要求，可以通过顶层设计、多课堂教学、“互联网+”教育、完善教育各环节、多角色参与教学等方面尝试突破。

关键词：思想政治教育;残健融合;三全育人

2018 年全国有11154 名残疾人被普通高等院校录取，1873 名残疾人进入高等特殊教育学院学习[中国残疾人联合会。其中，被普通高等院校录取的人数比 2013 年增加了 3613 人，增长比例为 32.4%;进入高等特殊教育学院的学生数比 2013 年增加了 485 人，增长比例为 25.9%。逐年壮大的残疾大学生仍处于高校中的弱势群里，这部分群体有其特殊性。国家大力倡导的“三全育人”主导思想，在这部分特殊群里中更应该得以实施和运用。

一、残健融合教育实施“三全育人”的必要性

1.践行平等的教育理念

习总书记提出全员、全程和全方位育人的大思政格局，其受众对象应该是所有学生，而残疾人作为特殊的教育群体不应差别对待，目前，我国普通高等院校逐年增加残疾人入学比例，更有一些特殊教育院校由原来的只招收残疾学生转变为残健融合的教学主体，面对新的形势，新的理念，残健融合既出现在特殊教育学校，同时也出现在了普通高等院校，对习总书记提出的“三全育人”新理念，我们既要考虑到健全人的育人模式，也要考虑到残疾人的育人模式，以此来践行我国一直倡导的教育平等的理念。

2.特殊群體与健全群体的心理差异性

残健融合教育的初衷就是通过残疾大学生与健全大学生在同一个校园环境中生活和学习，为残疾大学生顺利融入社会创造校园小环境。但特殊群里由于身体缺陷，在心理上往往表现出自卑、敏感、孤僻，不善于表达等特征，虽然在同一个校园中，但残疾人和健全人交流的却很少，残疾人往往表现出和“同类”人聚集的现象，在学习实践中的反馈也和健全人存在差异，因此我们要构建的“三全育人”既要考虑到健全大学生，更不可忽视残疾大学生的学习能力和心理特质。

3.解决高校主要矛盾的主要对策

随着经济发展，社会的进步，时代赋予教育更高的标准，高校是人才的摇篮，更是未来的希望，高等教育培养人才的水准直接决定着我们国家未来发展及国际竞争力，当今社会主要矛盾在高校教育领域表现为“人民日益增长的对更高质量、更加公平教育的需求与高校发展的不平衡不充分之间的矛盾。”人才的定义随着社会的发展，内涵也在不断完善，所谓人才既要有一技之长更要有健全的人格，三全育人即实现了全面育人、全程育人和全员育人，进一步促进了高校高质量培养时代新人的重任。

二、高校思想政治教育工作的现状分析

1.思想教育工作缺乏合力

大学生思想政治教育不应该是某一部门的阶段性任务，而是要渗透到专业课、实践课等多学科之中，是一项持久的、艰巨的，多科室共同联合的一项任务，我们一直倡导立德树人，如何立德？目前，有些高校对思想政治教育工作流于形式，以为多做几次报告，多开几次会议就可以把思想政治教育工作做到位，更有些专业课老师认为思想政治教育应该是思政部门的任务，和自己关系不大，缺乏对思想政治教育工作的深刻认识，学校在给学生进行思想政治教育的同时一定要先对教师进行思想政治教育的宣传，将思想政治教育贯穿到每一次课堂之中，全校形成教育合力，才能最大化的发挥思想政治教育的导向作用。

2.辅导员对学生思想政治教育不足

目前许多高校都配有辅导员，我国高校辅导员群体随之壮大，但如今，辅导员队伍普遍还是一支年轻的队伍，他们往往是刚毕业不久的大学生，缺乏工作经验，面对和自己年龄相仿的学生产生的问题还没有完备的应对措施，对于大学生思想政治辅导工作还没有贯彻到位，此外辅导员职称评价体系还不够完善，他们日常工作常常面临时间紧、任务重的局面，大部分时间都是在做学生的日常管理工作，有些辅导员还要承担不同班级的思想政治学科的授课任务，同时还要应对各种学生处的报表统计，极其琐碎，而多数时间都被大量的行政事务所占据，对不同学生的思想动态并不能及时的发现并进行积极的引导，缺少外出学习和提高的机会。

3.思想政治教育课程照本宣科

目前，高校思想政治教育课程教授的内容覆盖面广，教师群体庞大，但缺乏创新，课堂枯燥、乏味，对高校学生思政课程满意度问卷调查的数据显示，学生普遍认为思政课多是形而上的内容，对未来就业没有多大帮助，对目前的思政课程内容并不十分感兴趣，多数学生只是为了修满学分。教师授课普遍还在照本宣科，课堂不能够吸引学生的注意力，学生缺乏对思政课堂的兴趣，使思想政治教育课堂缺乏活力和吸引力，思想政治教育课堂本应是高校对学生进行思想政治教育宣传的主阵地，但目前教学效果不尽人意，使高校思想政治教育效果大打折扣。

三、残健融合背景下“三全育人”的新模式

（一）全方位打造全面育人

1.合理优化完善顶层设计

要动员全体教师积极贯彻全面育人，必须理论先行，从提高各任课教师的认知，到制定相关激励制度及改进辅导员的工作机制及考评机制等方面，全方位的改进并完善相关政策，量体裁衣，切记对国家政策生搬硬套，要结合本校实际情况，细化各项制度与机制，使教师做到有规可依，有规必依，从提高教师师资队伍着手，强化三全育人新模式，全方位构建残健融合学校的三全育人模式，提升学生的技能和品质，关注学生健康身心发展动态。

2.积极发挥三个课堂的作用

美国社会心理学家麦克利兰提出的“能力素质冰山模型”，提出了“水载冰山理论”。他认为，一名员工的素质就像一座冰山，呈现在人们视野中的部分往往只有1/8，也就是浮出水面的冰山一角，而在水面以下的7/8是看不到的。充分利用第一课堂开展有关思想政治教育，组织学生在课堂上以演讲、情景剧、小组讨论等多种形式开展有关思想政治方面的交流与研讨。此外，积极发挥课后第二课堂的作用，利用晨读、早会、班会、讲座等多种形式，对学生进行有关思想政治的引导，与企业共建第三课堂，采用学分银行的形式，将企业文化、企业制度与学校的思想政治教育相融合，打造符合企业需求的合格职场人。

（二）多元化保驾全程育人

1.“互联网+”教育协助育人

残健融合的校园要照顾到不同学生的心理需求，一刀切的育人方式显然与多元化的学生特点相违背，学校利用互联网平台，为每一位学生建立学生档案，记录每一位学生的心理发展及职业发展历程，使学校培养贯穿于学生毕业后5年10年乃至终身，建立强大的校友互动平台，积极调动学生参与平台的热情，利用线上和线下教育相结合的方式培养多元化的学生，促进每一位学生不仅能掌握一技之长，更能建立良好的心理道德准绳，成为国家有用之人，实现自身价值。

2.发挥教育各环节作用

所谓全程育人是指学生自入学之初到毕业的全过程，从踏入校园的第一秒开始，学校就承担起育人的重任。因此，学校不能忽视每一个环节对学生的影响，从入学军训，到开学的第一堂课，使每一阶段都应该注重思想政治教育的熏陶，残健融合的大校园里，从每一个基础设施的投放上，都应该体现出对残疾学生的尊重，辅导员对学生的辅导方面，也要充分发挥因材施教，在校园内部时刻营造出和谐、有爱、共勤、互勉的友好环境，同时加强学生对校史及优秀校友经历的学习，培养学生的社会责任感以及明辨是非的能力，时刻关注学生的思想动态，及时发现并积极引导，帮助其开展學业乃至人生规划。

（三）多元角色实现全员育人

习近平总书记指出，“高等学校各门课程都应具有育人功能，所有教师都应该负有育人的职责。”因此，全员育人不仅仅指思想政治教育的教师，还应该包括行政、后勤、物业在内的全体教职工，提高他们在思想政治上的认识，自觉地言传身教，承担育人的任务，进而营造全员育人的氛围。

转变教师传统育人观念，实现全员育人，在面对残疾与健全学生的思想教育工作侧重点应该加以区分，不能一视同仁，既要注重思政课的教育，同时也要将思想政治素养融入专业课教学之中，改变专业教师“只教书不育德”、思想政治教师“单兵作战”的现象，鼓励专业教师和思想政治教师联合编写微课、联合参与课程改革、联合参与课题研究、联合指导竞赛等形式，引导各科教师实现“三全育人”，帮助学生迈出人生的第一步。

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基金项目：本文系2018年度辽宁省社会科学规划基金项目（高校思政专项）（课题项目编号：L18CSZ016）研究成果。

作者简介：罗燕（1986—）女，汉族，辽宁沈阳，辽宁特殊教育师范高等专科学校，职称：讲师，主要研究方向是大学生思想政治教育。