互动让初中英语课堂充满活力

摘 要：英语是一门语言学科，作为舶来之物，需要用独特的方式，构建英语精彩课堂。新课改下，互动教学应势所需，成为教师们的追求，成为有效课堂的较好选择。互动可以激发学生兴趣、激活课堂氛围，唤起课堂的生机。互动课堂，主要是师生互动、生生互动等，优化课堂结构，激发学生参与的主动性、提高合作意识，提升学生的探究学习能力，也增强合作意识，增加师生之间的情感交流，改善了传统英语教学的低效、无效的现象。初中英语教学中，注重互动课堂的营建，提升课堂质量、提升教学效果。文章结合教学实践，对初中英语互动课堂的构建的方法和策略问题，进行简单分析，以期引起同行的共同关注。

关键词：初中英语;英语教学;互动课堂;构建策略

一、 引言

经济全球化的大环境下，英语越来越受到重视，社会对人才的需求，也更加注重实用性和综合性。为此，初中英语教学应不断优化教学方法，改变传统教学理念，要加强学生应用能力的培养。新课改背景下，教师应改变讲述式教学，把学生从默默接受知识中解放出来，改善传统课堂的沉闷和乏味，为学生创设良好的学习环境，激发学生参与的积极性、主动性，让课堂不再沉闷、学生在课堂上不再沉默，而是在互动的模式中，思维活跃、积极参与，产生好之、乐之的效果。如何构建互动课堂、让课堂活力无限，是文章要探讨的论题。

二、 用情境激活互动氛围

任何学科的学习，在沉闷、乏味的环境中进行，都会让学生昏昏欲睡、注意力分散，削弱兴趣。英语教学更是如此，乏味、枯燥的英语课堂，降低学生的学习积极性、兴趣逐渐下降。在向45分钟要质量、培养学生核心素养的环境下，初中英语教学中，教师应不断优化课堂结构，为学生创设轻松、活跃的课堂氛围，构建寓教于乐的环境，让学生身心轻松、身心愉悦地投入学习中，对英语产生兴趣。因此，创设情境，是互动课堂构建的基础。

创设情境，首先要找准情境与教学内容的切合点，找到易于激发学生表达的话题和问题，引发学生表达的欲望。这个切合点，就是生活，以生活化的情境，引发学生的情感体验，引发学生的生活经验。如Teenager problems教学前，笔者利用课下时间，通过与几个学生聊天，了解他们的困惑，并悄悄录制了视频，并进行剪辑，制作微视频，课堂上播放给学生看，画面中熟悉的老师、同学的身影、发自内心的话语，涤荡每一个学生的心。教师再给学生讲述自己初中阶段的困惑，再以What problems do you have？ Can you share them with us？ 这样的情境的创设、问题的设计，拉近师生的距离，促进师生情感的交流，在这样的情境中，学生自主交流、相互诉说，甚至，一些学生说起悄悄话，做出保密、不可外传的手势。情境的创设，学生动起来，课堂也活起来，为单元的有效教学，埋下伏笔。

创设情境的方法很多，除了用多媒体呈现之外，实物、图片、音乐、游戏等，都是激活课堂氛围，营建活跃环境的良好举措。教学中，可以灵活选择性运用，为课堂氛围的活跃助一臂之力。如教学natural disaster的教学中，对于自然灾害的词汇，图片、视频等的运用，增强了知识的生动性、直观性;教学DIY的welcome to the unit中的A部分的关于DIY工具、材料的词汇，用实物，如剪刀、绳子等，让词汇的教学生动、形象，引发学生学习的兴趣，促学生积极参与到学习中，从而提高课堂的效率;教学seasons英语诗歌时，教师播放英语歌曲What is your favourite season？欣赏并合唱有关季节的英文歌曲，不但渲染了课堂气氛，营造了英语学习氛围，还使学生快速、轻松地进入角色。情境创设，奠定了互动课堂的基础，让英语课堂因情境而精彩，因互动而有效。

三、 用游戏激发互动热情

传统的课堂上，不论是哪一个层次的学生，把老师视为最大的“天敌”，让教师们既无语又无奈。但是，课堂上没有“永远的敌人”，只有良好、融洽的关系、是平等、友好的朋友。在从敌人到朋友这个转化的过程中，趣味教学、互动教学起巨大作用，如游戏等的融入，就可以轻而易举吸引学生的目光，转移他们的注意力，活跃课堂气氛，从而激发学生学习的热情，从而让学生通过游戏，增加师生、生生互动的机会，在玩乐中将英语知识传递和巩固，提高学习效率。为此，教师巧妙选择和运用游戏，以游戏活动为载体，架起智慧“教”、快乐“学”的桥梁，激发学生主动学习、积极互动热情。

为发挥游戏的作用，应注重游戏活动本身与学习内容的关联性，游戏是手段，不是唯一的目的。如7下Unit 7 Comic strip & Welcome to the unit的热身环节，教师可以组织学生开展接龙游戏，将学生分组，以小组为单位，相互询问彼此的能力。如：

S1：What ability do you have，S2？

S2：I can swim well. What ability do you have，S3？

S3：I can sing and dance. And you，S4？

S4：...

...

這个游戏的运用，学生相互询问能力，ability以及情态动词的用法，在活动中多次反复运用，促学生“玩中学”、凸显寓教于乐的宗旨。游戏，让学生积极互动，因互动而提升课堂质量。

为了提高游戏的有效性，教师可以在游戏中，为游戏增加趣味性。如刚提到的接龙游戏的开展时，当有学生提到能像超人那样，能飞檐走壁时，教师可以将超人的斗篷给这个学生带上，然后，再鼓励这个学生模仿超人的动作，说出超人的特异功能，其他同学可以给以补充，如see through the walls、carry heavy things、hear something far away等，这样，这个接龙游戏，又融入了表演、Brainstorming游戏等，为接龙游戏增添新的血液，更促进学生之间的互动，课堂不再沉闷。

游戏固然是催生互动的活化剂，英语教学中，教师应精心选择游戏的形式、把握游戏的度、注重调控策略，课堂因游戏的融入，激发学生参与热情，促其自主、合作、互动，课堂因学生的参与绽放生机。

四、 以合作促积极互动

互动课堂的主要特点是学生改变传统的被动听、机械训练的学习模式，而是积极主动参与教师设计的教学活动中。在互动课堂构建的方法中，情境、游戏等，除了可以有效促学生积极互动之外，小组合作学习，一直是经典的教学方式，是促进学生合作、互动的有效方式，课堂因小组合作的有效开展，优化了课堂、增加互动的机会。为此，初中英语教学中，教师应巧妙设计小组学习的任务，让学生在合作探究中，互帮互助互学，学生在互动中，拉近彼此的距离，也提高学习的积极性、主动性，提高课堂教学的有效性。

如8上Unit 7 reading教学时，学生阅读了英语诗歌后，教师给出a poem about happy life的不完整的英语诗歌，让学生小组合作，填出诗歌中所缺的单词。这样的活动，让学生先自主阅读、自主完成，之后，小组成员之间相互交流答案，对于答案不一样的，再反思答案、再交流自己的想法。小组合作后，将每一个小组的合作的成果展示出來，再在组际间交流。比一比哪个小组的答案比较完美。这个活动的开展，培养学生的合作意识和竞争意识，提高合作学习能力，课堂也因合作学习而活起来，因合作而动起来。

合作学习，除了注重知识的合作探究之外，还应注重实践性活动的开展，并且与教学内容密切相关。如学习8上“Unit 2 School life”之后，教师让学生小组合作，为七年级的新生制作一本宣传手册（A welcome booklet），手册内容包括学校生活各个方面的信息以及有关的建议。这个合作活动的开展，建立在单元话题学习的基础之上，注重实践能力的发展和提高，也发展学生的合作意识，提高合作能力。这个任务的完成，需要学生收集信息时，对老师和同学说进行采访，需要学生通力合作，需要每一个学生完成任务的一部分，能通过调查、研究表达自己的想法，从而提升学生的综合能力。任务的完成，是自主探究、合作互动的过程，学生的自主意识、合作意识都得到强化和培养。

五、 以设疑促多元互动

初中生的身心特点，决定他们具有强烈的好奇心。为此，英语教学中，教师可以采用问题教学，通过巧妙设疑、有效提问，勾起学生的好奇心，激发起求知欲。这样，在“问——答”式的教学中，问题成为师生互动的桥梁;另外，对于问题的思考和探讨，

也促进生生间的互动。

为了提高问题的有效性，教师应注重问题的层次性，启发性、探究性，否则，Yes/No的问题，让学生感到乏味，太难的问题，也会让学生望而却步。为此，问题教学是一门艺术，问得智慧，才能打开学生思维之门，让问题促学生动起来。

如课堂导入时的设疑，快速吸引学生的注意力，将学生拉近课堂的学习中。如Abilities的Comic strip的教学时，教师借助于图片，呈现不同的人具有不同的能力，然后，笔锋一转，提出问题：Eddie says he is a superman and he can fly. Do you believe what he says？ 这个问题，用Eddie之口，说自己是超人、会飞，然后，根据这句话而质疑：他真的会飞吗？真的是超人？你们相信他说的话吗？这样，激发学生的探究欲，引发学生的好奇，会迫不及待投入卡通对话的阅读中。

课堂教学中，教师的问题，更可以起到促学生思维、引发探究学习的作用。如The story of Xi Wang的阅读时，在希望也面临着许多危险的一段时，教师改变讲读策略，以问题What danger are the pandas facing？ What should we do？等，引发学生探究的欲望，让课堂犹如磁石一样深深吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

六、 总结

总之，互动是师生交流、生生合作的基础，互动课堂，给学生自主、合作的空间和时间，直接影响学生的积极性、主动性，激发学生的兴趣，培养学生综合能力，促进师生、生生间的情感交流，在快乐、良好的氛围中，积极参与、快乐学习，也在互动的氛围中教学相长，让课堂活力四射。

参考文献：

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[2]冯桂玲.初中英语课堂互动实例研究[J].科学大众：科学教育，2018（9）：10.

[3]刘兰生.初中英语课堂教学互动策略初探[J].中国农村教育，2018（18）：106-107.

作者简介：沈晨婷，江苏省苏州市，苏州市吴江区横扇学校。