高中思想政治教学中的课堂导入策略分析

摘 要：在课堂教学中，课堂导入是一个至关紧要的环节，能够对课堂教学的效果起到决定性的作用，教师能否运用合适的导入策略，还会对课堂氛围和学生的积极性产生较大的影响。在高中政治教学中，在高考的压力下，一些老师受到传统观念的影响，对教学的导入环节有所忽视。文章就高中思想政治教学中导入设计存在的问题进行分析的前提下，就高中政治课堂如何实施正确的导入策略，提出了自己的意见和建议。

关键词：高中政治;课堂导入;策略

一、 引言

目前激烈的国际竞争本质上是人才的竞争，因此提升人才的质量，就是在提高国家的国际竞争力，“核心素质”的概念被教育部提出以后，相应的教学课程也进行了修改。在具体教学中，一个好的课程开端，是教学质量的可靠保障，它可以对学生今后的学习起到有力的促进作用。这就要求教师秉持核心素质的理念，在课堂教学中采取正确的导入策略来开展教学活动，思想政治教学也不例外。

二、 高中思想政治课教学实践中导入设计存在的问题

（一）对导入设计的重要性认识不够

在思想政治教学实践中，部分教师对课堂导入策略的重要性认识不足，有的教师认为课堂教学就是完成教科书上的教学任务，只要把课程内容讲清楚，至于如何导入课程是无足轻重的，所以往往会忽略教学的导入环节，部分教师对课程导入的重要性有了一定的认识，但在导入策略方面还存在较大的差距，往往是形式简单，敷衍了事;还有部分教师认为课堂时间紧，高考压力大，过多地在导入策略方面花费精力，不如多做点练习比较实在。这些现象之所以会发生，都是因为教师没有对课堂导入设计引起重视而造成的。“教与学”是一对矛盾，虽然学生的“学”是至关紧要的，但教师的“教”的作用也是不容忽视的，教师是课堂上对学生产生影响最关键的因素，是教学计划的制订者和实施者。因此如果他们在课堂导入方面有了一个好的开端，那么对于提高教学效果是非常关键的。

（二）没有紧扣教学目标

教学目标是一切教学活动的导向，导入是教学活动的第一个环节。在思想政治教学中，如果教學活动没有紧扣教学目标进行导入，或者导入的方式和落脚点偏离了教学目标，随后的教学环节就无法正向的展开。这主要是因为导入缺乏应有的针对性，思想政治教学的导入设计第一步就是要有明确的目标，而且要根据学生的具体情况进行导入教学。目前很多高中思想政治教师没有认识到这一点，教学往往从教材内容出发，或者从自己的主观意愿出发进行导入教学，这种灌输式的导入策略很容易遭到学生的抵触，造成课堂知识不能真正被他们内化掌握。

（三）导入选材不合理

我们这里所说的导入选材不合理，指的是教师在搜集导入的案例过程中，没有对自己搜集的材料进行分析与整合，造成导入选材与教学目标相偏离。导入选材能够起到明确教学目标的作用，可以弥补粗疏之处，并对偏颇之处进行纠正，因此导入选材是实施导入教学的第一步。当然导入选材来源于教师平常的点滴积累，选择正确的导入材料还有赖于教师敏锐的观察力。同时导入选材合理的基础上，还应能够调动学生的思维，把他们的学习兴趣激发出来，这是导入联系新知识的一个起点，前面环节做好，后面的环节就会取得较好的效果，否则学生只能机械地被动接受，甚至对思想政治学习产生抵触情绪。

（四）导入策略形式化

所谓导入策略形式，主要体现在以下两点：首先是导入策略只注重过程，不讲究效果，从而出现了为导入而导入的现象，讲究表面形式，对教学进程带来了不利的影响;其次是导入策略比较单一，导入设计没有结合教材内容，长期采用固定的方法实施课堂导入，长此以往，学生很容易出现厌倦情绪。在高中思想政治教学中，教师导入策略陈旧出现牵强附会的例子很多，这样形式化的导入策略不但不能把课堂导入的功能正常发挥出来，也无法引起学生的学习兴趣。

三、 优化高中思想政治课教学导入策略的意见和建议

（一）提升素质，促进教师专业化

一个优秀的教学导入方案，也是教师本身素质的集中体现。新课改不仅对课程改革提出了要求，更深层次也对教师素质的发展提出了要求，只有高素质的教师，才可能培养出高素质的学生，同样高素质的教师也会采用科学的教学导入策略。因此教师的专业思想、知识融合能力必须不断提高和完善，是教师专业化的大势所趋。适应新时代对人才素质提出的要求，教师必须具备以下素质：第一，人才培养的观念要改变，把创造型人才的培养放在重要的位置。第二，传统教学模式必须改变。第三，师生之间建立良性互动的关系。第四，要跟上时代发展的步伐，对教学方法进行创新，加大力度培训教师专业技能。把他们的教学技能提高到更高的水平，教学导入策略和方法要合适得当，不断在原有的基础上进行创新，并推动学生实现自己的健康成长。

从导入方法来说，要想设计出符合素质教育要求的导入策略，必须把教育模式向素质教育转变，其中教师素质的提升是关键，素质教育是对教育进行了全方位的改革，改革主体是教师，因此，在思想政治教学的课堂导入中，教师的素质能够起到决定性的影响。党中央为此专门下发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对于教师素质的培养提出了更高的要求，教师只有把自身素质提高上去，才能在课堂导入教学中取得较好的效果，才能从崭新的视角来看待教学导入，才能设计出更好的导入方法，并且把思想政治课堂的教学水平提高上去。

（二）转变观念，提高导入自觉性

行动来自观念的指导，只有把导入教学的自觉性提高上来，优秀的导入策略才能够被设计出来。灌输式教学法已经无法满足现代教育的需求，现代教育观目的在于培养综合型人才，正是因为传统教学模式的影响，教师才设计出了部分效果不明显的导入设计，而有的教师却能以此为切入点，调动学生积极主动地投入思想政治学习中去。

传统教学模式下，教师往往要求学生对知识死记硬背，并认为知识是一成不变的，所以，教师在课堂中只重视传授的结果，而学生学习的过程被忽略了。对课堂导入并没有引起应有的重视，课堂导入设计敷衍了事，进而集中时间向学生要分数。扼杀了学生的求知欲，使得他们陷入了对分数的追逐之中。

而现代教育充分尊重人的主体作用，目的在于促进学生的知识、能力与情感的融合发展。高中思想政治课是德育教育的重要内容，担负培养学生思想道德品质的重任。为了全面提高学生的综合素质，为了实现中华民族的伟大复兴的目标，思想品德课学科的教学改革已经迫在眉睫，而首当其冲的就是要对课堂导入进行改革，教师应提高对堂课导入的认识，对每堂课导入设计进行研究，有利于思想政治课堂的有序展开。

（三）结合实践，加强导入研究

苏霍姆林斯基曾说过：“教师要想体会到自己职业的快乐，就不应当把教学作为挣钱的手段，否则是无法体验到其中的幸福的。”因此在教学实践中，每一位教师都应对自己的教学进行反思，并不断加以改进和完善，课堂导入教学也不例外。但目前研究与教学脱节的现象非常严重，这不利于教师和教学工作的发展。传统的基础教育课程往往比较固定，教材、教参、教学进度、内容、考试和评价都是统一的，教材和参考书严重限制了教师教学方法的拓展，在教学中失去了创造性和自我发挥的空间。相反，随着新课改的不断落实，我们不能一味地只强调教材内容，而是要把学生、教材、和环境充分地整合起来。这样教学的空间就会显得比较宽松，教师要扮演好“决策者”“研究者”的角色，在导入教学中，创造出更好的教学情境，并对导入教学实践中遇到的问题进行探究，积累经验，反思错误，实现真正的学研结合，两者起到共同促进的目的。要讲究课堂的导入艺术，教师应该坚持做教学记录，把自己的教学经验和经典课例记录下来，同时也记录下解决难题的办法，通过比较总结，从中获取经验和教训。借助研究，课堂导入设计就会与教学内容密切契合，并运用更加灵活的导入方式，不仅提高了自己的教学水平，学生的学习兴趣也可以因此被激发出来。因此思想政治教学导入离不开创新精神的激励，在导入教学中必须实现教学与科研的融合，使导入实实在在的发挥应有的作用，进而形成导入的艺术性。科研工作可以促使教师更快地成长起来，这在导入教学中也可以鲜明地体现出来，通过科学的导入教学把自己培养成为一个“教育艺术家”，因此导入教学是否具备科学性和实践性是其能否发挥作用的关键，也是能够落实新课改的关键。

四、 结论

在思想政治课教学充分运用导入教学，是高中教学改革的必经之路，也可以对思想政治课堂的生活化提供有力的支持，并可以把学生的学习兴趣充分调动起来。虽然目前思想政治学科的导入教学还存在一些问题，但是只要思想政治教育工作者引起重视，主动探究，不断进行科学化研究和课堂实践，找出存在的问题，分析这些问题产生的原因，并提出解决这些问题的意见和建议。具体来说，就是要优化高中思想政治课堂教的组织形式和结构，同时对教学方式与方法加以改进，高中思想政治课堂导入教学必将取得更好的效果。我们认为，开展高效率的思想政治课堂导入教学，不仅是对思想政治课教学的拓展，教育工作者的业务能力和教学艺术也必将获得更大的发展，并有利于培养学生的综合素质，督促教师在教学实践中不断成长，为高中思想政治教学的进一步发展起到有力的促进作用。

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作者简介：

韩冬梅，吉林省长春市，吉林省長春市农安县伏龙泉镇中学。