德育先行优化小学班主任班级管理策略探究

摘 要：小学阶段对于学生来说，是极其关键的阶段。这个阶段，小学生养成的习惯和道德素质都会影响到未来的发展。因此，小学班主任可以通过德育先行来优化班级管理工作。班主任只有做好自己的工作，才能帮助小学生正确的、积极的成长。这个阶段的学生逐渐形成自我性格、养成行为习惯，小学班主任应该充分意识到这一点，对小学生进行道德教育和素质培养。所以文章通过了解当下小学班主任班级管理的实际状况以及小学阶段学生的特点，分析德育先行管理的重要意义，最后探讨出了一系列德育先行优化小学班主任班级管理策略。

关键词：德育先行;班主任管理;管理策略

一、 引言

小学生的年龄还小，他们不懂明辨是非，如果这个时候没有人教育他们，他们很可能会做出一些违反道德的事情，因此，班主任在进行班级管理时应该抓好德育工作，让班级管理以德育为基础目标。班主任应该统筹和明确好自身教育和管理两大工作之间的关系，根据班级内的实际情况安排管理工作，帮助小学生形成良好的行为习惯、思维方式以及道德素质，使得小学班级的管理工作不断优化，这样才可以良好的履行班主任的职责。

二、 小学班主任管理工作的实际状况

（一）班主任过于严厉

学生和教师的思维方式是不一样，他们之间会出现各种各样的问题，而且很多时候班主任都以管理者的方式出现，十分严厉。这样会导致小学生害怕班主任，不敢和班主任亲近，久而久之，学生和班主任之间的沟通障碍越来越大，班级会更难管理。因为缺少沟通，班主任很难发现学生的问题，学生如果出现原则上问题，很可能会导致道德上的偏差，不利于学生的发展。

（二）班主任只看重成绩

很多班主任对于小學阶段的学生管理工作有误解，他们认为只要把班级成绩搞上去，就说明这个班级就得到了很好的管理。班主任对学生的评判标准只有成绩，忽略了学生的道德素养培养和长远发展，导致成绩好的学生喜欢上学，成绩差的学生因为班主任的错误管理变得不爱上学。

（三）班主任不够重视德育工作

很多班主任在进行班级管理工作时忽略了德育工作，忘记了小学阶段是学生性格培养的时候，只是一心想着提高学生的成绩，让学生考一个好的初中，忽略了更基本的东西，那便是学生的道德素养形成以及行为习惯的纠正。因此，班主任在进行整个管理工作的时候，就会忽略德育工作的进行，这是不正确的现象。

三、 小学阶段学生特点分析

这个阶段的学生对于周边的一切都充满好奇心，他们会主动地模仿周边的事物，不管对错，都会去模仿。但是这个年龄段的学生，他们缺乏判断是非的能力，无法坚持自己的意见，很可能会因为自己和别人不同而去改变自身，这是很正常的现象。另外，这个阶段的学生爱玩，可能会厌烦教师的唠叨，而且这个阶段的学生不喜欢被约束的那么多，因为这个阶段的学生是自由的，他们有很多天性，需要去释放，班主任应该充分尊重他们这些行为特点，使得管理工作能够顺利进行。

但是值得一提的是，如果有正确的引导，他们也会有很大的变化，因为他这个阶段的学习能力特别强，如果班主任在这个阶段能够帮助学生纠正错误，让他们步入正轨，形成良好的价值观念，学生今后会有更好地发展。

四、 德育先行优化班级管理工作的重要意义

小学阶段是行为习惯、道德素养、情感释放的重要时间段，如果这个阶段学生养成了一些恶劣的习惯，就会伴随一生，十分不利于我国和谐社会发展。因此，小学班主任在进行班级管理时，应该重视这一阶段的工作要求，开展德育工作，以德育先行来优化小学班级管理工作。

德育工作是十分重要的，它能帮助学生明辨是非，做一些正确的事情，形成良好的价值观，另外对于学生的道德素养形成也是十分有利的。如果德育工作做得好，学生可以正确的表达自己的情绪，避免情绪发泄不出来造成的心理问题。而且开展管理工作，还可以帮助学生和班主任分享自己的喜怒哀乐，使得学生的成长更加顺利。

五、 关于德育先行下优化小学班主任班级管理的策略

小学阶段班主任的管理工作起着不可或缺的作用，它能够促使学生形成良好的行为习惯，这对今后社会正常发展是十分有益的。结合以上小学阶段班主任管理工作的现状和小学阶段学生特点的分析，以德育先行重要性为参照，得出了一些德育先行优化小学班主任班级管理的策略，具体如下。

（一）温柔地对待学生，和学生平等相处

小学阶段的学生，特别敏感，很容易给自己的世界筑建一个保护网。这个阶段的学生对于一些陌生的或者严肃的事，都会产生惧怕心理。因此在进行小学班级管理工作时，班主任不能把自己当作长辈、教师、领导，而应该和学生平等相处，争做学生的好朋友。班主任可以以朋友的方式和学生去交流，而不是站在管理者的层面上，让小学生惧怕。班主任如果能和学生成为朋友，小学生会更愿意倾诉自身问题，通过这样的方式，学生们的德育工作能够良好的进行。班主任通过和学生的平等对话，也更加了解学生，能够帮助学生成为更加有道德修养的人。

班主任也应该像对待朋友那样对待学生，让学生感受到班主任的友谊。比如在学生遇到困难时，班主任不应该苛责学生，而应该耐心地去询问学生怎么了，需要什么帮助。这样学生自然而然地就把班主任放到了自己的阵营，班主任和学生才会有深入的交流。另外一方面，班主任既然要做学生的朋友，就应该具有平常对待学生的意识，这样小学生才会更加认同班主任的观点，改正错误，班主任的德育管理工作才能会更好地进行。

（二）开展德育活动，在班级内形成良好氛围

班主任应该在班级里引导形成良好的德育氛围，帮助今后开展班级管理工作。比如可以在墙上粘贴一些关于德育的有趣画报或者词句，让整个班级内形成这种氛围，学生就会自觉跟着这些粘贴的内容走，形成良好的情感和价值观念。班主任还应该组织开展一些德育活动，以欢快的形式来完成班级管理工作，避免长篇大论的说教。对于唠叨的话语，学生是不喜欢的，对于这些说教，他们会自动产生防御心理，一边听一边忘掉，而且那些唠叨，是没有人会记在心里的。班主任可以适当的安排一些有关德育班级管理的娱乐活动，通过这种活动，营造良好的氛围，让小学生在这种氛围下更加快速接受。比如，在涉及雷锋教育活动时，班主任可以把学生聚集在一起，看一部关于雷锋的小电影或者视频。在电影结束的一段时间后，可以鼓励学生来说一下自己的感受，可长可短，但是一定要注意不能强制学生发表感言，这样会使得班主任在管理过程中变成施压者，失去活动的意义。班主任可以以身示范，给学生说一下，但是用词一定要平常化、较短，这样学生会更具参与性。通过这种娱乐小活动，学生会无意识学习雷锋的优秀道德品质以及行为习惯，从而提高他们自身。另外学生在观看同一部电影时，会凝聚班级信念感，让这个班级更加团结，十分利于班主任今后的管理工作进行。

（三）班主任做好自己，为班内学生树立榜样

人有模仿的本能，而小学生也是如此。小学阶段是他们情感的形成，道德素质培养的时候。一切的一切都在这个阶段开始，他们会不自觉的模仿周边的事物，但是他们是无法明辨是非的，这时候就需要班主任的帮助。小学的很大一部分时间都是在班主任的陪伴下进行的，班主任应该明确这一点，以身作则，争做学生的榜样。如果班主任自身的品行有问题，他的学生也会跟着班主任学习，因为学生不知道正确与否，只是没有目的的看别人去做。这就要求班主任自己做一个具有良好修养的人，从而引导学生。

班主任，不论什么时候，都要保持自身礼貌，不管对学生还是对待同事，这样才能引导学生向他学习，班主任也应该具有积极进取的心，这样，学生也会跟着班主任一起努力，在有困难的时候，不放弃，坚持去做。在日常中，教师可以带学生去校园捡垃圾，学生一开始肯定是不好意思的，因为没有做过这样的事，但是如果班主任带头去做，他们也会跟着做，因为班主任做，他们觉得就是正确的事情，会去模仿。在今后的生活中，班主任通过自身的表率来向学生传递良好的品质，帮助学生完善自我的道德修养。

（四）多表扬学生的正确行为

这个阶段的学生不能很好的分辨是非，他们的生活经验少，一切都还是处于开始阶段。因此班主在进行班级管理时，应该抓住这一特点，帮助小学生找到正确的价值观，这对于他们今后的成长是十分重要的。小学班主任应该考虑开展在每周固定时间对学生的优秀行为进行表扬，可以对学生这一周的小善举进行表扬，比如经常捡垃圾，爱护环境，像这种很小的事情，可以帮助他们迅速找到自己的道路。老师可以给予一定的奖品鼓励，这样的目的是为了让学生知道自己做的事情是正确的，今后还会坚持去做。

还要注意的地方是，小学班主任应该对犯错误的学生进行纠正和帮助，让他们更好地明辨是非，做出正确的事情。在学生犯了错误的时候也应该顾及学生的面子，私下跟学生沟通，帮助学生解决，可以鼓励他今后多做好事。这样一来班级里会形成良好的氛围，对于学生的素质提升有很大帮助，班主任也可以顺利开展德育工作。此外，班集体为了同一件事情努力，班集体聚集在一起，会十分团结。

六、 结语

小学班主任应该充分做好德育先行优化班级管理的工作，帮助小学生形成正确的价值观。小学阶段，学生的变化是十分明显的，班主任在进行班级管理工作的过程中，也应该不断地根据学生的实际情况变化管理策略，使其更适合学生的德育发展。班主任应该温柔的对待学生，让学生感受到班主任的善意，接受班主任，和学生成为朋友。这样班主任才可以以朋友的方式帮助他们形成良好的道德素质，小学生也会很容易接受这种方式的纠错，不会和班主任对着干，能够促进小学生的整体道德素质提高，对于今后社会和谐发展也有一定的推进作用。

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作者简介：曹起源，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县教场小学。