思维导图在小学语文写作教学中的应用探究

摘 要：知识可视化原理对于提高小学生理解能力和写作能力有着非常重要的积极作用。在多元化写作训练中，通过构建可视化模型，打通学生写作思路，指导学生科学写作，这种模型就是思维导图。随着课程改革的深入，越来越多语文教师开始探索新的写作教学方法，思维导图正是在课程改革发展进程中受到广大语文教师的关注。文章分析了思维导图在小学语文写作教学中的应用价值与实践。

关键词：小学语文;写作教学;思维导图

一、 前言

写作是小学生学习语文的障碍之一，很多学生不喜欢写作，更不擅长写作，谈写作色变，闻写作丧胆。一直以来，我们语文教师都致力于研究如何提高学生写作兴趣，弱化写作难度，指导学生有效写作。不少教师尝试从阅读教学出发，提高学生阅读量，为写作夯实基础，也有教师提倡素材积累;化解学生“无话可写”的尴尬困境。这些方法的确有利于培养学生写作能力，但笔者个人还是更推崇思维导图教学，思维导图不仅能够将读和写关联起来，也可以帮助学生积累素材，同时还能促进学生思维发散。从学生写作必备素养的角度来看，阅读、素材、思维都具备了，学生写作能力的提升自然是水到渠成的事情。

正是基于此，以思维导图的形式来指导学生写作自然也就成了我们语文教师探索的重要话题。

二、 思维导图在小学语文教学中实施的价值

从思维导图的结构形状来看，整体结构不会特别复杂，尤其是应用于小学教学中的思维导图，我们也会结合小学生观察能力、思维发展现状来设计。将思维导图应用于小学语文写作教学中，就是为了迎合小学生兴趣，帮助学生更好地理解语文作文的大体脉络和具体内容。

（一）思維导图有利于激发学生写作兴趣

小学生天性好玩，对新鲜事物表现出浓厚的兴趣，但对于写作这件事，委实兴趣低下。大部分小学生都不喜欢写作，一方面源于他们缺乏写作素材和生活经验，另一方面源于写作过程是枯燥的，小学生尚且不能把每一个汉字书写标准，此时让他们写出一篇短文，本就是难上加难的事情。所以，在教学实践中，我们一直尝试创新写作教学方法。思维导图也就成为了我们研究的重点。思维导图将图文结合，将枯燥的文字转变为形象具体的图片、图形，更符合小学生思维发展规律，同时也能容易吸引小学生注意，激发小学生兴趣。所以，将思维导图应用于写作教学中，也将有利于弱化写作的难度，提高学生写作学习参与度。

（二）思维导图有利于促进学生思维发散

思维导图英文是The Mind Map，又叫心智导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图。思维导图就是一种用以表达发散思维的有效图形思维工具，图形直观、形象、简单、有效，是一种非常实用的思维工具。思维导图依托一个中央关键词或者想法引出更多形象化的构造和分类的想法，辐射链接出更多具有代表性的字词、想法、任务或者其他图解内容。将思维导图应用于小学作文教学中，也将有利于学生思维发散。学生在应用思维导图的过程中，就需要从中央关键词或者想法出发，然后无限辐射出更多与中央关键词相关的内容、词汇，这一过程就是学生打开学生思维的过程，是促进学生思维发散的过程。

（三）思维导图有利于强化学生知识建构

小学生个体差异是客观存在的，不同学生学习基础不多，对知识掌握的程度也不同，擅长的知识模块也不同，比如有的学生擅长读，但写的能力却不怎么样，有的学生擅长说，但创造的能力却很一般。所以，写作文也是一样，有的学生擅长、喜欢，也有学生不擅长。针对学生的这种个体差异，我们同样可以应用思维导图教学，通过思维导图将知识内容进行总结与梳理，学生在思维导图的引导下可建立更全面的知识框架，助力其知识的消化，提高写作能力水平。

三、 思维导图在小学语文写作教学中的应用实践

（一）借助思维导图引导学生理解写作范文

在小学语文写作教学中，范文欣赏是一个非常重要的环节。往往在引导小学生写作前，我们都会带着学生先欣赏一篇范文，或者是在学生完成写作后，我们可以利用范文来帮助学生反思自己的写作问题。通过范文讲解，提高学生阅读理解能力、语言表达能力。但传统的范文讲解但多都是教师读讲结合的形式进行。尤其是在学生写作前进行范文讲解，部分学生只会照搬内容，写出的文章内容刻板，形式单一，缺乏真情实感。为了帮助学生更好地理解范文，真正发挥范文讲解优势，笔者在指导学生欣赏范文时引入了思维导图。通过绘制思维导图，一边讲解范文，一边利用思维导图绘制出范文中的写作思维，使学生可以清晰地看到范文的行文思路，掌握作者优秀的写作思路。随后，我们再指导学生写作时，学生也能主动调出大脑储备的知识，结合范文欣赏中学习的习作思路架构方法为自己的文章谋篇布局。如此一来，学生的行文思路将会更加清晰，文章的内容也会更加饱满，逻辑性将会更强。

（二）借助思维导图引导学生进行写作框架构思

架构文章是小学生最缺乏的能力，也是小学语文写作教学的难点。小学生思维发展不成熟，无法快速架构出一篇结构完整的文章，也很难对文章的结构进行合理编排。针对此，笔者同样认为思维导图是一种行之有效的教学工具。我们可以引导学生从题目入手，将脑海中关于写作内容的关键词进行梳理，然后在思维导图上进行表示，一级一级进行分支标注，通过教师的引导帮助学生构建完善的写作结构脉络，进而发现与题目内容相对应的写作重点。学生明确写作思维导图后根据分支内容抓住关键点内容，理清写作先后顺序，哪些内容详写、哪些内容略写以及段落之间怎么过渡等等。

以“记叙文”写作为例，我们可以指导给学生绘制如右图所示思维导图，引导学生掌握写记叙文的主体框架，主要切入点，然后可以请学生完善导图上对应的内容，比如“时间”是什么时候，可以在导图上继续添加花瓣，填上时间，其他内容都可以以此方式完成。当指导学生完成思维导图后，学生的写作思路已经非常清晰了，此时动笔写，自然能够水到渠成。这一整个过程不仅是教学生立写作框架的过程，更是促进学生思维发散的过程。

（三）用思维导图帮助小学生写作素材积累

素材是影响小学生写作水平和文章质量的关键因素之一。很多小学生之所以也不出真情实感的好文章就是因为缺乏写作素材。所以，指导学生积累丰富的写作素材也是我们语文教师的重要任务，而如何引导学生有效积累素材呢？思维导图在这方面给了我们更多启示。我们可以在日常教学中指导学生以绘制思维导图的形式积累写作素材，将素材进行分类。

首先，可以按照文体分，绘制关于动物描写、植物描写、风景描写、人物描写等多个类型的思维导图。

其次，可以按照习作内容分，比如人物描写类思维导图，则可以在导图上重点累积描写人物外貌、动作、神态、心理活动的好词佳句。比如风景类思维导图，则可以启发学生按照一年四季分类，积累描写“春夏秋冬”的好词佳句。

最后，我们还可以鼓励学生按照写作手法分类，以“写作手法”为思维导图的中央关键词，以“比喻、拟人、排比、夸张、对偶”等具体修辞手法为导图的枝干，在枝干上不断填充好词佳句，帮助学生建构一个比较完善的素材积累体系，提高学生写作素材积累效率，为写作奠定基础。

（四）帮助学生评析文章，提高自身能力

衡量学生的写作水平不单看学生写的文章，也可以通过学生对文章的点评和鉴赏来衡量其写作水平。换言之即是，学生是否具有文章评析能力，也是其写作水平的体现。善于评析他人文章的人大多也善于写作。就像叶圣陶先生所说，好的文章一定是经过千万次锤炼、无数次修改而成的。要想培养小学生写作能力，提高小学生写作水平，我们语文教师势必要从培养学生文章赏析能力开始，多引导学生评价他人的文章，修改自己的文章，促使学生在反思和总结中成长。

例如，教学《海上日出》这篇文章后，我们就可以带着学生一起赏析这篇文章，通过思维导图的形式让学生将文章所用修辞手法、写作手法以呈现出来，并且点评每一种修辞手法用得“妙处”。以直观形象的思维导图帮助学生梳理文章的精彩语句，指导学生掌握文章的重难点词句，同时让学生掌握了写作时常用修辞手法和写作手法的妙用，便于学生将這些修辞手法、写作手法迁移运用到自己的文章写作之中，为促进学生语言写作能力提升奠定基础。

四、 结束语

总之，写作是小学语文教学的重难点，也是小学生最不喜欢的内容。但学习语文离不开写作，我们语文教师应当依托“思维导图”的优势，帮助学生正确理解范文，科学架构文章思路，合理完善文章细节，不断积累素材。学生的写作能力定能在长期的训练中提升，写作的自信心也会增强，写作也就不再是多难的事情。当然，以上关于思维导图在小学语文写作教学中的应用乃笔者经验之谈，希望能够与广大语文教师共勉。

参考文献：

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作者简介：王春霞，山东省日照市，山东省日照市莒县第一实验小学。