高中语文教学中培养学生语文思维的方法研究

摘 要：在高中教学中，对学生思想思维的培养是重要教学组成。语文思维的培养有利于学生理解能力、表达能力的提高以及创新思维的培养，在高中语文教学中，多方面因素让培养学生语文思维受阻，也体现出语文教学在培养学生语文思维的方式方法上有所欠缺。文章研究了高中语文思维培养的特点及现状和培养学生语文思维的方式方法。

关键词：高中语文教学;语文思维培养;方式方法

语文思维，指的是学生在语文学习中，学习到知识的同时，能够将学习到的知识融入自己的思想模式中，转化为自己的知识，融入自己的看法。高中教学中，高中生的人生观和价值观逐渐成形，语文思维的培养对学生的发展至关重要，影响着学生看待世界的角度及方式。但由于语文思维的综合性强，对学生表达能力、创新力、理解力以及写作能力都有着很高的要求，语文思維的培养成为高中语文教学的重点研究方向，语文思维培养的难度需要更适合高中生特点及教学模式的培养方式。

一、 高中语文思维的培养的特点及现状

高中课程极多，语文需要长期的积累、自我领悟和不断阅读练习，对于高中生而言，语文的学习并不能使成绩有显著提高，而且相对枯燥的学习对课业繁重、面临巨大升学压力的高中生并不友好。因此，高中生普遍在语文上花费的时间及精力最少。但在学生的一生发展中来看，语文教学至关重要，语文是带领学生认识世界的纽带，是学生抒发自我情绪的领域，是将自己与世界关联起来的重要纽扣，更是学生建立自己的思想世界、人生观、价值观的重要实践课程。而语文思维的培养不仅能够改变学生对语文教学的刻板印象，而且能够增加学生自主学习语文沟通世界的积极性，提高语文学习能力和成绩，对学生的每一个阶段都有着不可忽视的重要作用。

（一）高中语文思维培养的特点

高中语文思维培养考验着教师的教学能力和知识储备，需要教师与学生建立良好的师生关系，控制课堂整体氛围进度，拥有极大的知识储备及自我的独特见解，这与高中语文思维培养的三大特点互相关联影响。

首先，广阔性。高中语文教学，不同于初中的浅层次的理解，需要学生在理解文章的同时拥有自己独特的看法及见解。学生对语文学习的见解，是学生将文章及所学知识与自己的思想相统一后，再拓展视角、创新而来的。这就造成了极大的知识量，而语文教学一直都是无处不在的，无处不在的教学本来就具备广阔的思想深度及知识面，再加上学生自己的认知，知识量极大。这要求教师自身具备这一特点，从而引导学生前进摸索，培养学生的语文思维。

其次，渗透性。语文也可以视为一门语言的学习，而语言的学习与生活离不开，生活环境对语言的学习有着深远影响。对每一个中国人而言，从儿时哭啼牙牙学语开始一直持续到生命尽头，语文无处不在。从这看来，语文的教学已经具备了最大的语言学习优势，但祸福相依，优势在无形中与劣势画上等号，母语的学习让学生在心理上不具有紧迫感，导致学生甚至教师忽视语文教学的重要性。而高中的语文教学已经与思维培养及思想深度的培养挂钩，需要教师在课堂中分类知识，敢于将基础知识放手给学生自主学习，将更多的时间放到思想及语文思维的培养上。需要强调的是，语文思维的培养不是短期内可以实现的，教师一定要考虑学生吸收知识的能力，循序渐进，切忌灌输式教学，要根据学生的学习情况不断调整教学内容，让语文思维一步步渗透到学生的日常学习中。

最后，互动性。学生对语文思维的认知处于初始阶段，认知模糊，而语文思维相对其他科目而言，更为抽象化，学生了解起来较为困难，这需要教师发挥引导作用。语文课堂中，语文思维要想得到培养，必须增加学生在课堂中的发言机会，只有学生主动表达看法，教师才能够引导学生去接触语文思维。因此，教师与学生的沟通显得尤为重要，师生之间良好的沟通有助于形成轻松愉快的课堂学习氛围，继而鼓励学生发散思维，发表看法，有利于学生语文思维的培养。

（二）语文思维培养的现状

高中语文思维培养一直处于“说大于做”的状态。虽然，语文思维培养逐渐进入人们的视野，但由于传统语文教学模式的根深蒂固，语文思维的培养一直未能踏上正确的道路。语文思维培养不能推进，学生学习语文找不到窍门，对学习缺乏兴趣、缺乏主动性，使得学生的语文学习能力普遍较低。学生的语文学习一旦存在缺失，会严重影响学生的理解能力及表达能力，而理解能力与表达能力与高中学习息息相关。同时，语文思维培养也因为学生对语文教学的兴趣不高而陷入僵局，至此，语文思维培养与语文学习陷入死循环，语文思维培养现状与语文学习现状不容乐观。因此，语文思维培养势在必行，语文教学改革迫在眉睫。

二、 高中语文思维培养的方式方法

虽然高中语文思维培养的推进存在很大问题，但是语文思维培养的发展空间很大，只要教师改变传统语文教学模式，运用适合高中生的语文思维培养的教学方式，学生语文思维培养就能够得到大幅度提升。

（一）加强学生对语文思维的重视

高中语文思维培养之所以进展缓慢，除教学模式落后之外，学生对语文思维的认识不足，对语文思维培养的重视程度不高也占有很大原因。要想彻底改变语文思维培养的现状，必须加强学生对语文思维培养的重视。高中，学生背负升学压力，成绩普遍是高中生最关注的。因此，教师应当从语文思维培养对成绩的提高方面入手，提高学生对语文思维培养的重视。大部分高中生认为语文学习在短时间内无法有效提高成绩，教师应当告诉学生，语文对高考成绩是至关重要的，成绩处于同一层面的学生，在数理化或文史哲方面的成绩不会相差过多，此时语文成绩就成为优先别人走过独木桥的最佳策略。一定要让学生明白语文的学习不是短期内无用的，语文的学习也有技巧，在课堂跟随老师的进度学习探讨，主动发表自己的看法。在其他科目学习疲惫的时候，可以选择自己感兴趣的书籍阅读，舒缓身心压力的同时，也可以扩宽自己的知识面，为语文思维的培养奠定坚实的基础。让学生明白语文学习的重要性，语文思维培养对语文学习及自身能力提高的重要性，使学生重视语文思维培养，能够自主学习，养成良好的语文学习习惯。

（二）培养学生在语文学习中的独立思维

语文思维相对数学思维、物理思维这些学科而言，更为抽象，不易理解培养。而传统语文教学模式中，学生自主学习、发表观点、合作探讨的机会很少，导致更多的是教师根据学习任务、目标灌输知识给学生，学生的看法没有机会表达，自然语文思维的形成更是差之千里。独立思维，是为了培养学生自主学习的能力，让学生在语文教学中自己去发现问题，探讨问题，不会局限于传统的教学模式及试卷的题目中。相较于许多带着题目去阅读的语文教学而言，在教师把控教学进度及课堂情况的前提下，给学生充足的空间和实践让学生去了解一篇文章或一件事情，然后发表自己的看法、感想，能够激发学生的大脑思维，没有问题、主题思想的局限，融入自己的思想，有助于高中生语文思维的培养。同时，学生的独立思维的培养，对学生的整体发展有很大益处，不仅能够推动学生语文思维的培养，而且能够培养学生的自主学习能力，调动学生的学习热情，让学生的综合能得到很大提升。

（三）重视学生的质疑精神

教师与学生的定位，在很大程度上对学生及教师造成约束。教师教学，学生听讲，长久的习惯下，容易导致学生对教师的依赖性加强，遇到难题不会自己主动思考，习惯性寻找老师。除此之外，最值得重视的是，学生没有了质疑能力。学生对教师的过度依赖，导致学生对教师教授知识的过度信任，即便出现错误，也很少有人发现指正。日积月累，学生的质疑精神就会丢失，而当学生步入更高阶段的学习后，质疑精神、探索精神、自我思想显得尤为重要。高中学习中，很多知识是受到约束的，甚至解题方法方式都会因为高考而变得统一固定，会对学生日后更高阶段的学习以及科研探讨道路形成严重阻碍。

高中语文，作为高中教育中灵活性较大，学生思想要求较高的科目，是学生质疑精神的重要体现过程。语文思维的培养，需要学生拥有自己看待世界的方式，这样才能够激发学生在语文学习中的创造力。语文教学中，最忌讳的便是将百变的观点强行规定为标准答案强迫学生理解，扼杀了学生自己的看法，摧毁了学生的语文思维的雏形。因此，在教学中，教师应当注重引导学生学会质疑，让学生不被所谓的参考答案、给分点所限制，在学生自我意识形成的重要阶段，正确树立自己的世界观价值观。

质疑精神在语文教学中发挥着重要作用。除固定的古代诗歌背诵、基础理论知识之外，语文世界中没有一成不变的知识，教师应当引导学生充分表达自我看法，不局限于参考翻译、给定中心思想、参考答案中。如，刘邦项羽的古文讲解。教师可以在翻译讲解、文言文知识讲解之后，让学生以辩论赛或形成不同阵营的小组，喜欢刘邦还是项羽进行讨论探讨，在过程中，引导学生大胆发言，各抒己见，不被历史记载所局限，大胆地表达看法。

（四）培养学生的日常阅读习惯

语文学习中，阅读是重要部分。语文学习作为考验平时积累、知识储备的学习，需要学生多看多听、多写多表达，培养学生的阅读习惯对学生学习能力的提高具有重大意义。有研究表明，高中生的阅读能力出现两极分化趋势，喜欢看书的学生对书的热爱愈演愈烈，而不喜欢看书的学生连高中教育中要求的书籍都会忽视，对高中语文教学形成严重阻碍。

根据学生的阅读状况，教师不应当过于强迫学生日常阅读书籍进行摘抄，这样只会导致学生对书籍的厌倦心理。教师应当观察学生的普遍阅读情况及喜欢的书籍情况后，在教学中，介绍不同类别的书籍，让学生主动选择阅读。同时，可以举办小型书籍交流活动，让学生在彼此交流沟通中发現阅读的魅力，养成阅读的好习惯。为语文学习及语文思维培养奠定坚实的基础。

三、 总结

高中语文思维的培养，作为高中语文教学的重要教学任务目标。在学生缺乏学习兴趣，学习不得方法的局面下，需要及时做出改变。教学中应当结合语文思维培养的三大特点，从增强学生对语文思维的重视入手，培养学生的独立思维、质疑能力和阅读习惯，培养学生的语文思维。

参考文献：

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[2]曹俊林.浅谈高中语文教学中学生语文思维能力的培养[J].赤子，2019（10）：268.

[3]郭昭君.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].语文课内外，2017（35）：65.

作者简介：李敏，河北省张家口市，河北张家口第一中学。