互联网视域下一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用初探

【摘 要】科学技术不断进步的背景下，互联网视域下的一体化教学应运而生。本文以一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用为研究对象，总结一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用现状，阐述一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用必要性，最后提出合理建议，希望能为相关教育教学工作者提供参考。

【关键词】互联网;一体化教学;机械制图;UG课程

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0028-02

一体化教学是融合教育教学的各个环节，将学生所学专业的课程理论与实际操作充分结合的教育方法。该教学方法在重视学生的基本操作能力的同时，更注重学生职业素养、解决问题的能力等多方面的培养，是一种以学生为主体的教育教学方式。本文对互联网视域下一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用进行探索。

1  一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用现状

目前，一体化教学作为一种新兴的教育教学方式，应用得并不广泛。但已有学者对一体化教学进行了多个层面的探讨，包括该教学方式在酒店管理专业、机械制造专业等操作性更强的专业中的应用，并得出了一些研究成果。但笔者检索现有的文献资料，并未发现有关一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用的研究[1]。对一些高职院校进行访谈调研发现，一体化教学已经在高职机械制图教学UG课程中已有初步的应用。

2  一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用必要性

机械制图是机械类和机械类相关专业必修的基础课。机械制图课程主要介绍的是运用投影理论图解空间几何问题，绘制、阅读机械工程图样的基本原理和方法。该课程的重点是培养学生绘制和阅读机械工程图样的基本能力，使学生拥有工程设计的能力，提升学生的空间形象思维能力以及创新意识。机械工程图样是工程技术人员表达和交流技术思想的重要工具，是工程界的“语言”。

机械制图作为大学理工类专业的基础必修课，是一门非常注重实践的科目。而UG课程作为软件操作类课程，内容涵盖零件造型、产品装配、零件图和装配图、三轴加工自动编程等多个方面，是一门实践性更强的科目。在互联网视域下对高职机械制图教学UG课程进行一体化教学有助于将企业典型案例和历年工业产品数字化设计与制造赛项作为学习载体，在教学中实施项目化，使教学活动更加实用化。

2019年年初印发的《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”）明确提出，要推进高等职业教育高质量发展，完善教育教学相关标准，多措并举打造“双师型”教师队伍。这要求高职院校在培养学生时，要注重“三教”（教师、教材、教法）和课堂质量的改革，并将创新性与实用性作为高职教学工作中的重点考评条件。在高职机械制图教学UG课程中应用一体化教学，不仅可以增强高职学生对课堂的兴趣，更可以帮助其增强对职业的适应性。一体化教学为学生提供了更多适合他们的实践机会。通过一体化方式，高职学生能树立良好的职业意识，切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，进而促进自身能力的提高及职业道德的养成[2]。

3  一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用建议

3.1  进行专门培训，提升教师对一体化教学的了解

要想在高职机械制图UG课程中实施一体化教学，相关教师就要对课程知识有全面的理解和把握，有丰富的操作经验以及将二者融会贯通的能力。教师应不断深入了解一体化教学的内涵，形成自己的教学体系，并根据不同学生的特点适时调整教学方式。可以说，教学改革的关键在于教师。正如浙江育英职业技术学院副院长王敏所说：“学生在大学里学习，最受益、最直接、最核心、最显效的就是课堂，而课堂质量高低的关键在于教师的教学水平。”因此，高职学校应加强对教师的培训力度，给相关教学工作人员提供交流的平台，进而提升其对一体化教学的了解，使其更好地为教育事业作贡献。同时还可以开展教学能力比赛，将比赛目标、内容、训练和组织管理与人才培养目标、课程教学内容、教学实施和评价考核对接，并且将比赛训练纳入专业人才培养计划，将比赛融入常规教学活动中，让全体教师都有参与比赛的机会，从而提升教师的教学能力[3]。

3.2  完善教学评价体系，促使学生在一体化教学中提升自我

目前，高职学校机械制图教学UG课程采用的教学评价体系由平时成绩加权与期末大作业加权组成，这种评价方式并不利于及时指正学生的行为。针对一体化教学模式，教师在注意学生对基本知识的掌握的基础上，还应注重其思维习惯的提升、学习素质的培养以及职业道德的遵守情况等。针对上述情况，建议采用任务驱动的考核方式，即设置相关任务，让学生协作完成，根据完成情况以及个人贡献率等评价学生，從而实现在教授学生知识的同时帮助其培养良好的职业道德的目的。

综上所述，应通过进行专门培训，提升教师对一体化教学的了解;创新课程模式，拓宽一体化教学的实施路径以及完善教学评价体系，促使学生在一体化教学方式中提升自我等方式，推动一体化教学在高职机械制图教学UG课程中的应用。

【参考文献】

[1]席桂萍.工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用[J].河南教育（高教），2020（3）.

[2]赵蓓.实践与理论结合：机械制造工程专业英语教学中的一体化教学思路研究——评《机械英语综合教程》[J].机械设计，2020（3）.

[3]王亚杰.“任务驱动”教学法的中职汽修专业理实一体化课程的开发研究[J].中外企业家，2020（11）.

【作者简介】

姜利华（1983～），女，山东肥城人，本科，讲师。研究方向：机械设计与制造。